寫文，必打底段；寫段，必打底句。國小端重視句型的運用及詞句的組合，國語文課堂必教，不過常常學生造出來的，總會出現不少令人貽笑大方的造句。那句型到底可以怎麼教？句子，要放在情境中才會有意義，而情境的架設，除了課本裡所使用的例子外，還可以如何發想呢？如果你是使用康軒版的課本，不妨直接利用每一課前面的課前想想的圖文情境！課前想想不只能作為教學的引起動機，因為有圖片搭配對話文字，情境的限定上更完整，不過不一定每一篇都很適合，備課時還是要想一想如何結合喔！
以五下第九課李弘善老師撰寫的《海洋的殺手》為例，本課要教的句型其一是[...然而...]，屬九大句型中的轉折句型，前句與後句之句意須有相反或是相對，例如前句寫優勢後句寫劣勢。
課本裡是這麼寫的：
南太平洋的亨德孫島，雪白沙灘環繞，擁有豐富美麗的生態，彷彿世外桃源，是世界少數僅存的珊瑚環礁。然而，這座面積大約只有三十七平方公里的無人小島，竟累積了十八公噸來自各國的塑膠垃圾！
好，到這裡，除了教學時引導學生讀懂、區分「然而」前後句的轉折文意外，還要說明可以仿造課本的寫法，先寫優再寫劣，等一下學生造出來的造句才不會令你氣到炸掉。而深一層的教學可以比較是否可以先寫劣再寫優。
五下康軒版第九課 課前想想
教學完接著練習，課前想想呈現的正好是塑膠的優點與缺點，先前引起動機時已經跟孩子們分別列出幾項在黑板上，正好可以將句型融入，將列出的優點與缺點各選一項，置入於句子中。
個別練習完就點幾個學生說說看，大概挑三個學生，先評量是否哪裡還有使用上有不清楚或誤用之處，如果有，就一起來看看可以如何修改，同時讓其他孩子一同檢視自己的句子。
接著就立即批改，其實不會花太多時間，因為一句而已，而且情境大致已固定，不會令你眼花撩亂了，通常只有一兩個字或詞錯誤使用而已。
你怎麼教，評量時就評什麼，記得，Assessment of Learning（對學習的評量），考試考句型時最好也是要給某一情境，讓學生能真的學會「如何使用」，而不是創意發揮，啼笑皆非。
