不知道大家是否曾想過這些問題？
有沒有可能你所見的未必是真相？
有沒有可能你聽到的，
未必是對方想真正表達的話？
經由上週的學習任務後，
小編發現原來有好多詩、文、動漫、影劇等作品，
其實擁有多元詮釋的空間，
隨著同學們的推薦，
小編列的待追清單也愈來愈長了呢！
在進入課程前，大貍先問大家平常讀小說嗎？
若有，是哪種類型的小說？
有些人一下子就打出了喜歡的小說名稱，
而有些人則告訴大貍，
其實自己很少或甚至不讀小說，比較常追劇，
大貍則再問：「追哪些劇呢？」
等同學們回答後，
大貍才說：其實很多人喜歡的《轉生成為史萊姆》、《刀劍神域》等，
也是由小說改編而來的，
小編才赫然發現原來自己在追劇的同時也讀了不少小說呢！
然後，在大家彼此疊加的基礎上，
吉完整地答出了小說的要素：主題、情節、人物、背景。
大貍進一步統整，
小說是一種可以透過角色、情節、場景、對話傳達出背後主題的文類。
在進入《小王子》文本討論前，
有別以往運用「視覺」閱讀，
今天則改用「聽覺」來讀，
學員們輪流擔任狐狸、旁白、小王子，
為大家朗讀內容。
即便都是擔任旁白，
曉曉的聲音聽起來彷彿是專業的有聲書導讀者，
一粒則顯得清亮、有朝氣，
小編開始懂得因每人先天聲音特質的不同，
同一本書也能讓人感受到不一樣的風格。
而月半扮演的小王子很棒，
當他在唸「我很悲傷」時，真的讓人感到傷心的感覺，
至於同樣的角色，
昕靄唸起來則變得特別青春、雀躍。
然後，子容扮演的狐狸，
使許多同學感受到狐狸的可愛！
最後，樹懶挑戰一人分飾三角，
藉由聲音的強弱、快慢變化，
給予聽眾不同的感受。
《小王子》的閱讀就在大家的朗讀裡展開了。
接著，
大家一起思考小王子反覆詢問三次：「什麼叫『馴養』？」
而狐狸不正面回答的可能原因，
花貍認為狐狸是想先了解小王子來此的目的，
樹懶則進一步疊加，
狐狸會再問一次，可能是為了確認小王子身分，
至於狐狸問了三次的原因，
月半認為也許是想確核對方的意願。
至於為何要「馴養」？
樹懶率先回答是因為想要與對方有情感連結，
而花貍則接著補充是「獨一無二」的關係，
在小王子與狐狸建立關係的過程裡，
大家從文本裡爬梳出需要「時間」和「耐心」。
從文末，讀者可以得知小王子最終仍選擇離開，
大貍拋出了一個問題：
「如果你愛一個人，而你是知道最後不會跟他有結果，
那為何當初還要選擇在一起？」
月半對所有人說：「愛過總比沒愛好。」
花貍、樹懶不約而同寫下：「不在乎天長地久，只在乎曾經擁有」
或許對狐狸而言，歷程的點滴相處是比結果來得重要，
大貍帶著眾人再次細讀第五段，
發現小王子在梳理的是表面上的對錯，
但狐狸是在論述情感。
這時小編開始理解人的情緒是很錯綜複雜的，
需要多花一點時間才能懂得讀出語言背後傳達的訊息。
緊接著，
大家一起腦力激盪狐狸要用日常細節闡述美好的原因？
當子容答出「真實」時，
獲得大貍的大力讚揚。
《小王子》成書至今將近八十年，
之所以能成為歷久不衰的經典，
正是因為書中傳達了許多日常生活的共感，
使現今的我們讀了仍能感同身受。
後來，大貍總結同學們對「愛」與「關係」的想法，
在成長的過程裡，
我們可能會在一段關係如同小王子有許多的不懂得，
有時或許會像玫瑰傲嬌、任性，
而有時也可以像狐狸一樣，
即便對方選擇離開，
也能在一段關係了解歷程的美好。
透過閱讀，更能懂得珍惜每段關係。
經典閱讀課也即將進入尾聲，
或許以後會在某個時刻想起這個共讀小王子的早晨，
對小編而言，
相信伴隨而來的會是：這真是一個再好不過的回憶了。
