學習不僅是被動的輸入，
更需藉由輸出，
來驗證自己的學習成效。
今天課堂先從檢討上週作業開始，
同學們能踴躍繳交有一定水平的作業令大貍感到驚豔。
在第一篇短文裡，
小編很佩服昕靄同學能用兩句話就概括全文重點，
學習到若能使用愈精要的字句重述文章內容，
便表示愈能掌握文章大要。
而在第二篇抒情短文裡，
猴子同學很棒的地方是除了敘事外，
也寫出作者的心情。
接著，螢幕畫面停留在恍神貍整理的文章重點，
大貍讓學員們一起思考他的文章整理與大家有何不同？
樹懶察覺到恍神貍的敘述是從自己寫到他人、由個人寫到群像，
小豾看到的是他的內容包含文章大意、寫作筆法、寫作動機，
最後，大貍整合了大家的說法：
恍神貍在文章內容重述的過程裡：是從個體經驗出發，
描寫到社會群像，既有敘事也有抒情，
而且能與層次重劃的內容彼此呼應、扣合。
小編原本以這份作業只是在整理文章內容，
沒想到原來可以觀察到作者的寫作筆法與立意高度，
藉由觀摩彼此作業可以補足自己的不足，
真是受益匪淺啊！
大貍提點了從作業到今天要上的現代散文，
其實作者想講解核心主題不是說理就是說情。
請大家先保有現代散文是一種「形散而神聚」的文體觀念，
來閱讀黃春明的〈愕然的瞬間〉。
同學們閱讀完文章後，
大貍先就所標的生難字詞講解，
很有趣的是當我們對字義有疑義時，
不是上教育部國語辭典「找到」正確解釋，
而是用「推敲」的方式，得知字義。
如：當我們看到的「愕然」時，
因為詞中有「然」字可以得知是形容詞。
從部首是「心部」，能猜出應與心情有關，
再從詞的讀法屬仄聲則與負向情緒有關，
可以約略得知「愕然」應該屬消極的心情。
然後大貍接著詢問學員將句子標色的原因，
花貍發現這句使用了譬喻，
大貍進一步補充，
因為句子的意象修辭用得妥當，
後面的意象系統連接著動詞，
使得文章實與虛相結合，
更能感受到作者歉疚的心情。
小編更具體的明白了這個句子動人的原因。
今天最令大家吃驚的這篇文章若以「how」的方式做層次重劃，
在今昔的對比下皆可用標題〈愕然的瞬間〉概括，
一樣的心情，但愕然的主角在不同段落有了巧妙的轉換，
瞬間眾人們對黃春明敬意油然而升，
深刻地體會到「文學大師」果然非浪得虛名。
接著，
同學們紛紛針對文章的內容(what)、寫作動機(why)、寫作筆法(how)提問，
在合力解答的過程裡，
大家彷彿一起感受到文中的老師百轉千迴的心情，
知道了經典文章可以不僅寫出了生活難題，
同時也可進一步探討相關的社會議題。
小編切身感受到閱讀文章不只了解內容，
也應細膩的去了解語詞背後的經營手法。
更難能可貴的是藉由閱讀現代散文，
也可以培養對人、對事不同看法。
最後，大貍分享了歌手大支的〈表面〉，
這支MV不僅竟全今天教學重點，
也讓我們感受到不只文學，
其實流行歌裡也蘊含了作者想傳達的信念。
聽說下週大貍要上的是〈一百句我愛你的翻譯練習〉，
小編也要先認真預習一下這首詩了。
