大家是否曾對某些學習項目的存在感到好奇呢？
例如──國學常識。
小編在讀書時，就時常會有「不知道為何要學這門課？」的疑問，
這邊邀請各位先思考一下這個問題，
至於答案是什麼……
大貍說，共學的有趣在於探索的過程，而非得到的標準答案。
所以請容小編先在這裡留個伏筆吧！
小編發現這期的學員們真的都非常認真優秀，
不僅踴躍繳交作業，同時創作的內容也十分出色！
首先繳交新詩作品的牧紓，
大貍評點這首詩的意象系統有做到四個小節的連貫與層次推移，
完成度相當高，能透過具體的意象，來書寫情感的感受。
而花貍所寫的新詩則處理了視覺、嗅覺等感官的感受。
綿羊、若臻、昕靄的詩不但有情境的營造，也有金句產生，
欣欣是用詞的細膩度很高。
還有從猴子、樹懶的詩作裡，可以了解他們日常的生活狀況，
最後月半則放入許多文化意涵的詞彙入詩，
並在十句內作了你、他、我的視角轉換，令人眼睛為之一亮。
然後，大家一起從內容與形式去揣想在古典韻文裡談愛情的方式，
多數人覺得古人的表達愛是比較委婉的，
此時，大貍拋出了是什麼阻礙了我們對於古典的學習的問題？
有人認為字、詞，
有人則覺得是語法與語境，
所以今天大貍要從造字法則開始談起，
讓我們能用更貼切古語的角度來解詩。
小編覺得很有趣的地方是：
大貍不是透過單向的講述法讓夥伴知道六書，
而是採用推理法，
如：畫面先出現一個古字，
學員們需從人臉的部位去猜這是什麼字？
當大貍為這個字加上眼睛、嘴巴之後，
眾人才赫然驚覺原來這是「自」字，
而此字最原始的字義指的是「鼻子」，
於是我們就這樣找出了六書產生的先後順序。
不只如此，
大貍在此時還提示了同邊旁的字通常會有相同的意思，
他打出了「叚」後，恍神接力寫下「遐」，
同時間，花貍也接著寫「假」，
在短短的兩分鐘內，
大家找出了相同邊旁還有葭、蝦、暇、瑕等字，
在大貍逐一解釋每個字的意思後，
花貍率先發現這些字義皆有「多出來」的意思，
瞬間，小編在螢幕前體驗到豁然開朗的感覺，
原來六書可以這麼用！
在前半堂課裡，我們還在彼此的腦力激盪中，
學會了另一種解讀工具：中文的詞性辨別，
更棒的是，
還能把剛習得的工具直接拿來解讀今天的詩。
進行〈迢迢牽牛星〉的字句梳理時，
有同學把「迢迢」、「皎皎」這兩組詞圈起來，
大家先答出「牽牛星」為名詞，「迢迢」是形容詞，
「迢迢」可能是形聲字，部首是「辶」，所以應該跟「距離」有關，
樹懶、欣欣不約而同推理出這個詞義應為「遙遠」
至於「皎皎」是白部，又與星星有關，
所以欣欣、恍神、花貍則同時認為此詞應是「明亮」，
這時大貍發現這兩組詩句有些怪怪的地方，
分別寫出距離跟亮度，感覺似乎各少了什麼？
花貍率先發現使用了「互文」修辭，
要前後句結合起來看，才比較合理。
推敲完字句後，大貍請學員們用一句話說出本詩的內容。
並請大家思考可能發生了什麼事？使兩人無法跨過淺水相見？
猴子則猜應是水裡有漩窩，
月半認為是雙方的身世差距，
大貍請大家在合乎邏輯的狀況下，
盡可能的發揮想像力，
因此，眾人合力思索出這個故事可能發生的四種背景，
分別是：禁忌之戀、不倫之戀、民間故事、政治隱喻。
為了驗證哪個版本成立的可能性比較高，
我們還使用上週學的QBQ技巧驗證交互邏輯，
結果發現每一種版本皆解釋得通，
大貍才說，這之所以是一首經典好詩，
就是由於它可以被多方詮解。
小編覺得很驚喜，原來解詩只要透過線索，
並驗證出彼此間有交互邏輯，
就能成為理解這首詩的一種方法。
更驚喜的是不只是古典韻文，
聽說現代有許多詩、文、MV、動漫影劇也可以這麼解讀呢！
小編開始期待同學們下週的作業分享囉！
