一、作文是統測「拉分題」：高三必須重視的關鍵24分
四技二專統一入學測驗國文科試題分為兩大部分：38題選擇題（占76分）以及1題寫作測驗（占24分），施測時間共100分鐘。
寫作測驗的佔分相當於12題選擇題，其重要性不言可喻，但許多學生誤以為作文只能靠天賦以及長時間的累積，無法於短時間內加強，因而在高三階段選擇「裸考作文」，實在是非常可惜的事情。事實上，作文在統測中並非「可有可無的加分題」，而是能有效超車的拉分題，當選擇題部份無法拉開成績差距時，作文成績將成為至關重要的決勝點，並且，若考生對寫作測驗胸有成竹，無形中也能穩定應試心情，更能沉著應付複雜的長文閱讀與綜合測驗。
因此，在高三國文課堂上，必須將「作文教學」視為策略性科目，進行系統性教學。然而，對師生而言，「多練習」往往意味著更多時間成本與批改壓力，長期以往難免造成負擔。那麼，在短短八個月的備考期中，該如何以最簡單、最有效、最可實行的方式，帶領學生在統測作文拿到穩定高分？這正是本文希望分享的核心目標。
圖一、筆者於高三進行作文教學之成效
二、概念＋事例＋想法：統測「寫作測驗」命題新趨勢
下表為近三年統測「寫作測驗」題目，仔細分析後會發現，均依循著「概念＋事例＋想法」的邏輯來引導寫作。
表一、112-114年統測「寫作測驗」題目
這樣的引導方式其實正對應到評量學生的三項核心能力：
1、能準確說明題意或相關概念——理解題目、闡述指定資料。
2、能結合生活或學習經驗舉例——提供可支持觀點的具體事例。
3、能在例證後進行反思與深化——提出自己的感受、體會或看法，使文章更具個人特色與深度。
換言之，若學生在平時閱讀課文、練習閱讀測驗或討論時，能有意識地依照這套簡單的「三段式思考公式」進行練習，不僅能有效累積寫作素材，也能自然熟悉作文架構，降低動筆時的畏懼感。
圖二、統測「寫作測驗」考測的能力
三、練習前先釐清錯誤觀念：別讓無效努力成為絆腳石
雖然，高三作文教學的直接目標是「取得分數」，但寫作訓練的本質仍在於培養學生的思辨能力與有條理的表達能力。若一味以分數為導向而打壞了學習胃口，反而本末倒置。故在進行實際練習前，需先幫學生釐清幾個關於寫作的錯誤觀念，打通任督二脈。
錯誤觀念一：考題沒有範圍不用準備
由下表二可知，近年來，統測寫作測驗偏好取材自「生活相關議題」，為避免學生缺乏足夠的素材作答，故出題者會盡量貼近學生的生活經驗命題。若仔細比對歷年統測與模擬考寫作測驗的題目，會發現核心議題皆有重複之處，只是換個方式提問。是故，只要針對常見主題有系統地準備，就足以應付絕大多數的考題。
表二、統測「寫作測驗」題目與模擬考類題對照表
再由圖三可知，統測寫作測驗共可歸納為三大主題：認識自己、與人相處、實現理想，又可再分為幾個小主題。平日練習時，可留意時下熱門的相關文章、書籍或概念，如情緒勒索、錯失恐懼症等，套用「概念＋事例＋想法」公式累積寫作材料，若能挑選架構完整且附有習作簿的閱讀測驗教材，更能達到一魚二吃的高效學習目標。
圖三、統測「寫作測驗」常見的主題
錯誤觀念二：絕對不能寫我的真心話
舉例來說，若題目是「你對哪些事情最有行動力」，許多人會認為不能寫喜歡打電動、看漫畫、吃美食，或認為這種題材無法取得高分，這也是一大誤會。
讓我們以「概念＋事例＋想法」的公式來檢視這個題目，「我對打電動最有行動力」是概念、「打電動的經驗」是事例，而「打電動的快樂以及對我來說的重要性」就是「想法」，更是評分重點。若能以道理說服讀者，例如：「工作是張，娛樂是弛，有張有弛，人生才能長久。對我來說，打電動就是一種放鬆的方式，是工作動力的泉源。」源於肺腑，自能動人，倘若寫的是違心之論，反而會陷入無話可說的窘境。
錯誤觀念三：寫得文謅謅的才會高分
不同於文藝創作，應試作文的目的在考核學生的語文表達能力，下表為「共同科目國文科寫作測驗基本評閱指標」，由此可知，在「語言」方面，只要能做到「用詞妥貼，文句流暢」即可取得5或6等級。是故，不需要過度使用繁複的修辭，反而要盡力以完整的邏輯和架構來闡明「觀點」。
表三、共同科目國文科寫作測驗基本評閱指標
總而言之，平時多整理自己對「議題」的看法，不需篇篇正能量，不用題題有解答，把「當下的迷惘」寫清楚，把「人生的難處」梳理明白，同樣可以是一篇高分的作文。
四、歷屆試題×簡報活動：讓學生站上講台的魔法練習
在實際教學方面，建議老師們使用「簡報教學法」為工具，「歷屆統測寫作測驗試題」為素材來進行規劃。
「簡報教學法」的核心精神為：要用就會讀，能講就會寫。想要學好作文，關鍵的那一步就是「開口說」，只要能有條理地完整表達，以文字重述一遍亦不是難事。
教師可在學期初先將全班分組，每組三人，報告同一個題目。事前準備時，需根據老師的提問內容完成個人簡報，之後於指定日期上台，以5分鐘左右的時間，向全班口述簡報內容。
先請學生至「財團法人技專校院入學測驗中心基金會」網站下載報告年度的試題與範文，閱讀後，以閱卷老師的角度，挑選一篇最喜歡的範文來製作簡報。
第一張簡報，詳列該屆寫作測驗考題，並以紅字標明解題關鍵字；第二張簡報，詳列該篇範文內容（由於文章較長，可自行增加張數，一張放一段）；第三張簡報，條列該篇範文的取材以及優點；第四張簡報，依照老師給的模擬考類題（如上表2），說明自己會如何取材和架構文章大綱。
由於報告以「週」為單位進行，每週觀摩一個題目、三個簡報，全班以穩定的節奏學習，大約一個學期的時間，就能討論完24個作文題目，觀摩近120篇滿分範文。
所謂「操千曲而曉聲，觀千劍而識器」，若以上述方式於高三課堂進行作文教學，不需多寫與多改，只要每週半節課的時間，就能在短短八個月內，有效提升學生的寫作能力。
●本文同步刊登於《龍騰技高國文焦點報第66期》
