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為什麼「又…又」不用加「很」,「也」要加?

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說吧 | 教學核心力實驗室
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是一個用思考與積累,陪老師把備課教學做得有底氣的地方。 這裡整理語法與語感拆解、備課與教學設計思路、Podcast +備課小教室文字版,以及教學現場的觀察與修正筆記,陪你把「憑感覺教」,慢慢走向「心裡有數地教」。
2026/04/29
中文時間表達並非單一語法點,而是涉及「規律」、「頻率」、「時長」三套獨立的語義邏輯。本文深入解析這三者的差異,指出學生常見的「說不出哪裡怪」的問題根源,並提供教學方法,幫助老師拆解語感,有效指導學生正確運用時間詞彙,避免「每個禮拜做飯一天」這類看似微小卻影響語意準確性的語句錯誤。
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2026/04/29
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2026/04/29
本文深入解析中文「賓補爭動」現象,解釋為何動詞補語(動補)結構需要緊密結合,並探討不同類型補語(結果、可能、時量情態、V成)與賓語共現時的語法規則與語意邏輯。文章提出「補語類型三問」和「把字句合法性判斷」兩個教學工具,旨在幫助教師更有效地解釋中文語法,理解其資訊結構與表達重點。
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2026/04/29
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2026/04/09
「我是日本的人」——學生這樣寫,你知道要改,但說得清楚為什麼嗎?國家後面的「的」,加與不加,背後其實有兩層邏輯:一層是語意層的屬性標籤與場域描述,一層是篇章層的定位與展開。說清楚之後,你會發現語感不是玄學,是可以教的。(Podcast S8EP4 補充)
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2026/04/09
「我是日本的人」——學生這樣寫,你知道要改,但說得清楚為什麼嗎?國家後面的「的」,加與不加,背後其實有兩層邏輯:一層是語意層的屬性標籤與場域描述,一層是篇章層的定位與展開。說清楚之後,你會發現語感不是玄學,是可以教的。(Podcast S8EP4 補充)
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