如果告訴你，有一位魔王專門吃掉人的大腦，現在有一個讓你自願前往面對他的機會，請問你會去嗎？
這個許多學員口中的魔王就是洪震宇老師，江湖傳言他會在課堂上把學員的腦吃掉，讓你在課後換了一個新腦子回去。今天感謝魔王的邀請，重返「深頁十堂寫作班」，成為學長來一起參與複訓。在答應來之前，據說老師會對學長姐們更嚴格，會隨時有更多奇怪的問題丟到我們身上，因為學長姐的腦更鮮甜，更好吃。
愈是這樣可怕，我愈是毫不猶豫，一口就答應。
在別人眼中看似自虐的行為，對我而言是在充電。
洪老師魔王般的風格，是來自於他想用最短的時間帶給大家最精準的內容。若要用一個名詞來代表，就是「精鍊」。
所以本次上課，我感受到老師散出強大的自信，魔王氣場又更壯大了，我想，這就是不斷進化再進化的成果，那種迫不及待要拿出來向人分享的喜悅。
上完課後，我感受到這堂課是「三再」版的，充滿著濃濃的「三再」氣息，現在就和大家分享一下是哪三再：
．摘要句的再進化
「摘要句」被進化成為「承先啟後句」。有如寶可夢一樣，摘要句被升級了，升級成一種銜接段落與段落的橋樑。例如在「機會效應」書中，在結束甲仙國小拔河隊張永豪老師故事的時候，出現了一句：
拔河的繩子牽引眾多力量，但源頭與過程，都是受偶然的意外影響
這就是承先啟後句。在段落之間，除了能總結前面一大段的文字之外，還可以告知讀者內容即將要轉變，同時提示讀者下一段的重點。而我們很明確的可以知道，下一段的重點就是要談偶然和意外的影響。
手邊有「機會效應」的朋友，邀請你一同來找一找書裡面的「承先啟後句」。
．課程的再聚焦
在內容的部份，在課堂的一開始，比起第一期更加強調「腦袋先想清楚，文章才會寫得清楚」，因為寫作就是要傳達觀點，讓讀者看懂才是最終目的，千萬不能浪費讀者的時間。
其次，在「摘要力」的教導陳述上，加入更多實例讓作法更明確。直接從書中節錄出一個段落，明確的劃上紅線讓學員們知道摘要句是什麼？以及如何運用？
最後再拿同一內容，不同筆法寫出兩篇的文章，讓我們先比較後討論，實際去體會運用摘要句的好讀之處。
第一堂課著重在「精準論述」的觀念和「摘要力」的徹底落實，是有別於第一期的最大之處。
．自我的再提升
重新再回來上課的感覺，很像電影「明日邊界」的情節。對上課流程熟悉，在討論時能很快的掌握住要聚焦的點，可以協助引導組員，再把內容快速摘要在便條紙上，讓組員組發表時，能完整的表達出自己的想法。
另外，除了引導組內的討論外，老師的教學法也是很值得模仿的點。學員的回答如果有「邏輯不通」或「不具體」之處，老師不會只是點點頭，就讓它過去；而是追問再追問。
例如，在討論文章的優劣時，有學員提到該篇文章的段落與段落的連結不清楚，此時，老師摸摸下巴後，馬上做追問，請學員多說一點，什麼是"段落與段落的連結"。
關於老師提問的時機，提問的方法，和提問的態度，都有許多細膩的點值得我們去觀察，簡單來說，
對於模糊的回答，他絕對不會輕易的放過，奪命連環問，問到他覺得清楚為止。
所以寫作課不只學寫作，而是學習著如何在魔王面前作一段完整論述，以及學到如何當一個精準的引導者，紮實的去練習，絕對會看到自己的改變。
洪震宇大魔王，感謝你帶走我的舊腦，為我裝上一個截然不同的新腦。
