原報導於：2018-02-10
編採：黃家茹 責任編輯：陳祖傑
這次摺學主義帶來的展覽品中，還特別運用雜學校的展場主題及舞台設計出「不要太乖」立體大卡，在立體書作品中傳達雜學校的創新教育的思維及概念。在展覽期間也有雜工坊的合作，設計九十分鐘的課程讓參觀者可以體驗初階的立體書製作，撒下學習立體書的小小種子。賴冠傑表示，摺學主義目前發想的主題都是找生活化、常見的議題入手，大家比較容易親近，最一開始則是從生態環境的議題中摸索，選擇跟臺灣本土相關的蝴蝶生態意象作為主題。
「本身一開始是做紙雕，後來發覺紙雕的應用不能只是傳承技術而已，而是藉由紙雕傳達想說的事，取得他人的認同或支持，甚至與更多人一同做出某些改變！」
訪談摺學主義的過程中，創辦人賴冠傑表示非常認同台灣人最不缺創意的想法，然而，缺的是實質的表達能力，讓放在心裡的種種傳達出來讓他人理解。摺學主義期待藉由立體書的體驗過程中一步一步引導，同時也留給創作者足夠的自由發揮空間，更要能激發他們表達、展現成果的能力，要可以說出作品之於自己的故事。
賴冠傑坦言，在推廣立體書及相關議題的過程中，遭遇過不少質疑，「目前臺灣的教育體制下，大家對於美學這一塊不太熟悉、缺乏對於它的想像。即使近一兩年來，在民間團體的努力與政策的輔助下，美感教育不斷地在推動，但真要實踐到改變、培養家長與學童的美感經驗，或許還需要一些時間吧。」
賴冠傑分享在展覽過程中遇過民眾在聽完講解後的發問，對方詢問：「學生如果學會動手做立體書，那麼在組裝過後能獲得什麼呢？」賴冠傑回覆：「學生在製作的過程中，不僅僅只是按照SOP將成果組裝起來，而是用自己的邏輯來思考組裝的合理性、立體的技巧與美感，並在過程中透過物件的引導進而賦予作品一個完整的故事脈絡，也鼓勵學生在完成後嘗試著去表達，讓成品不只是自己認同，也能將這份感受傳遞給他人。」但這樣的回答卻未獲得對方的滿意，而是建議團隊應該要再結合一些「上課會用到的東西」。對於這樣的反饋，賴冠傑感嘆，「有時候孩子不是沒有創意或沒在思考，而是不敢讓別人知道我有想法，也不知道該如何與家長說出自己是怎麼想的！」摺學主義認為美感教育中最重要的一環，是引導孩子們相信「我也可以不一樣」。
社對於成立至今的進展，摺學主義表示一直不斷地嘗試在台灣的每個角落洽詢學校合作方案，在實地與學童接觸的教學過程中同時調整與學習。雖說原本的目標設定是與小學校方接洽、以小學生為主要的目標群眾，但也這過程中發現其實有不少成年人對於摺紙、立體書的創作也是相當有熱忱，無論是組裝、著色、或是最後與其他參與者分享理念，都能獲得成就感與動力。
未來，摺學主義期待能透過摺紙藝術讓更多人來感受美學的能量，未來能匯聚成一個群體，並且讓大家知道有這樣的群體存在，有人突出就大家一起突出，讓這樣的風氣不斷地串聯再串聯、慢慢渲染開來。
