教學現場
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許多家長面臨孩子學琴不愛練習的困擾，本文探討孩子不練琴的原因，從老師的角度出發，分享如何重新思考「練習」的意義，並提出建立固定練琴時間、家長「隱性支持」以及將學琴視為重要學習的態度，幫助孩子從「為練而練」轉變為具備內在動機，進而培養自律能力，這項能力將受用終身。
一場聊書講座，沒有給完整答案，卻讓學生開始思考與提問。從故事的停頓、提問的設計，到回應學生的方式，我看見閱讀不只是理解內容，而是慢慢走進自己的過程。那一刻，我也重新理解了「教」與「學」的距離。
這是一位又高又壯的大男生，因為某次在課堂上練習的時候，我直接在全班面前說他不對，家長跟我反應我的指正造成孩子心裡受傷，因此我找了孩子來聊聊......
那一節課，我讓學生回家訪問阿公阿嬤。原本以為只是完成一份學習單，卻在他們的回答裡，慢慢發現一件事：我們以為很熟的人，其實從來沒有好好問過。也許真正重要的，不是答案，而是開始看見那些被忽略的人生。
當願意擔任班級聖歌比賽的伴奏樂手，只停留在「願意」而沒有實際練習時，老師會很心急，而學生會很糾結。
有一班的木箱鼓手在每次我要求要打給我聽時，她每次的理由都是「還在練」。於是......
如果你剛來到這裡，或許會在某一篇文章裡，看見自己的一段生活。這裡記錄的是教室、日常與人之間的溫度。我挑了幾篇適合開始閱讀的文章，也想問你：最近的你，過得還好嗎？
這不是一篇嚴謹的思想史評論，而是一個中學歷史老師在第一線的「生存紀錄」。當我面對教室裡一群思考邏輯高度西化的國二生時，如何讓他們聽懂孔子？
我在黑板上寫下「Obedience」這個詞，台下立刻出現一陣騷動。這是我教到儒家思想時，最常遇到的文化撞擊點……。
【快速應用：本課堂教學流程分享】
給同
一場獎懲委員會，讓我重新思考「懲處」的意義。當學生作弊後崩潰自責，我們沒有只停在記過，而是設計一條讓他面對問題、改善學習的路。從非黑即白的處理，到結合規範、責任與成長的方式，我看見教育不只是判斷對錯，而是陪學生走回正軌。
本文分享了在「AI 學習精靈」系列課程中，如何運用 Gemini 和 Claude 等 AI 工具，透過資訊圖卡、SVG 圖解及視覺互動解釋，將抽象的英語文法、數學概念視覺化，讓學習更深入、更有趣。從靜態到互動，學生們體驗了 AI 輔助學習的無限可能。
一位國文老師在課堂上失去學生的注意力，卻沒有放棄對文學的熱愛，轉而投入創作、Podcast與旅行，讓世界成為新的舞台。從她身上，我看見「轉」的力量——當原本的位置不再承載熱情，人仍然可以為自己開出一條路。
