水草原本長得好好的，因為加了「水質穩定劑」，就死了。
那「劑」，讓我想到了「補習班」。
今晨想到暑期自習時，孩子們拿著補習班製作的學測升學講義來問問題，有些講義甚至用到十幾年前的考題…，若概念一樣倒是沒有關係，可是我想到的是---這本講義也已經用十年以上了嗎？！再加上學生暑假不用來上學但還是要去補習班，開學後一~五都要去補習班…我突然覺得，學生會這麼”厭惡學習”(難從學習中發現樂趣)，補習班說不定才是罪魁禍首！
我不否補習班有一定的功能，的確聽說很願意學習的孩子，也能感應出學校老師在這方面的不足，而從補習班去獲得學業上的協助，但如此頭腦清明的孩子有幾人？「家長」有幾人？
補習班老師不需要教師證，因此一定不像學校教師有教育理念，說不定也會說一些很「沒愛心」「很威脅」「不合理」「沒有教育理想」的話來嚇唬學生留下學生(的錢)，父媽把小孩交給補習班，所以孩子一切思維就被補習班主導了，連大學要填什麼系都說：「我的補習班老師說我應該去念xxx系…」補習班老師有真心幫你規畫設想嗎？還是只想到他們店外的榜單？
導致他們一路念書到高三拚完學測後(人生再也不用經歷大型考試了)，就再也不想「讀書」了，全島的高三生在三年級下學期通常都是擺爛的，因為他們終於能從痛苦中解放了。
那學生為什麼要補習呢？因為從幼兒園開始，家長就把他們送到安親班，一開始是因為沒時間接小孩，後來變成「放學後一定要去另外一個地方繼續待著」的習慣，長大後沒有安親班，就是去補習班，當然孩子也開始面臨升學的壓力了。
我們從源頭來想：那為何小孩放學要去安親班，因為家長都在上班，沒人可顧小孩→為何家長都在上班呢？因為薪資低而生活費高→為何薪資低呢？難以加薪是台灣的習俗，但賣家可自行達到高所得的方法就是賣高一點價格的東西→為了生活，家長沒有高薪資只好雙薪家庭。
這樣的問題有解嗎？如果原因是與整個社會習俗有關，就要從思想改造面來改，這要經過好幾代人才能稍有想法轉換的，但我們沒有人會拿自己的孩子冒險，所以，根本連「啟動」的契機都沒有！
所以我們該怎麼讓「孩子繼續保有學習的熱情」(學習不是為了升學，發現知識的過程是快樂的，這個快樂可以啟動他的思考，帶來滿足感和繼續的學習)呢？
怎麼大家都一直在探討學校裡的108，沒有在探討補習班啊？108之後，學生還是一直在補習啊！108後學校補逼著改了，但補習班還是沒有改啊！
台灣的學生和家長大部分都很口渴，渴望喝下「快速的分數」、「家長的期望」、「我跟大家一樣的安全感」、「我出了昂貴的補習費我有為孩子的學習盡一份心力」、「有個地方可以寄放小孩」這些滿足，但若是來自不恰當的成份，那只是飲鴆止渴而已。
