晚上，我們一家騎車在路上等紅燈，隔壁一台機車，載了兩個大人，兩個小孩，其中一個小孩沒戴安全帽，站在前面。
旬見狀，說：她沒戴安全帽耶！爸：對耶！這樣很危險 ！
旬：會不會是正要去買安全帽？或是剛好忘記帶了？還是⋯人太多，安全帽不夠？
我在後座聽了，心裡想：這孩子看到一件與平常認知不同的事情時，不會馬上評論或批判別人，而是去猜測更多的可能性，會想到眼前有什麼是他看不到但卻有可能發生的事實？
相反的，有些人看到路上有人沒戴安全帽，第一個反應就是：「沒戴安全帽就是不對！違反規定！」或是「怎麼可以沒讓小孩戴安全帽！」，然後立刻批評或指責這個家長！
如果凡事講求照規定，照著規定做就是正確的話，那會不會讓孩子忘記事情的變通性？甚至不懂得去質疑任何規定的背景、問題和意義。
日本榮格派心理學分析師—河合隼雄在他的著作《孩子與惡》一書提到：現在的學校教育把「盡快尋找正確答案」視為良善的價值，孩子受到越多這樣的訓練，發展新想法的可能性也就越受到傷害。
書中舉了一個關於小學數學的案例，數學題目常常可以看到這一類的問題：「從我家的社區到鄰近的社區，如果以每小時4公里的速度步行的話⋯。」
A同學聽了老師的解答後，大惑不解。如果要從自己的社區去鄰近的社區，明明必須向左、向右轉好幾次，但老師在黑板上畫圖說明的時候，卻只用一條直線表示。
A同學大膽地向老師說出自己的想法，沒想到不但被老師罵，還被同學笑了，大家都不把他當一回事！
可是仔細想想，A同學的疑問從數學上來看是非常有趣的，如果更進一步探究，它會引發我們思考「何謂直線？何謂距離？」等等更為本質的問題。
我們可以說，其實A同學比那些嘲笑他的人更具有數學頭腦，但是他在數學科目卻拿不到好成績。
從這個例子可以知道，新的想法與創造性，和既存體系是不能相容的，一旦固執於既存的體系，很多時候就會被烙上「惡」、「錯誤」的烙印。
真正具有創造性的事物，和什麼是正確答案沒有關係；創造性事物的誕生，必須從尋找問題本身開始，嘗試新的探索，必須脫離既存的路線，踏在前人足跡未至的地方，這樣的路充滿危險，甚至被視為「惡」。一個人如果不夠堅強，沒有足夠的力量，以挑戰這種意義下的「惡」，那麼創造性與他是無緣的。
✿
我帶孩子去公園玩時，常常遇到很愛挑戰從溜滑梯底下往上爬的小孩，總會聽到旁邊的家長告誡不能這樣做，要玩溜滑梯就要排隊，由上往下溜才安全！
但是，為什麼很多孩子都喜歡由下往上爬呢？是不是對抗地心引力太好玩了？是不是手腳的肌力有挑戰攀爬的本能？如果上面沒人的話可以這樣玩嗎？如果上面有人的話，小孩會不會跟對方協調誰先誰後呢？如果上面有人的話，小孩真的會傻傻得待在底下等著被撞嗎？
如果一開始就強迫小孩一定要按照規定的話，那麽小孩玩遊戲的創意、探索各種玩法的動力以及與其他人溝通的機會，是不是就都被阻礙了？
我們必須思考的是，很多時候大人「為了孩子的幸福」所做的事，卻往往導致孩子的不幸。生活中充斥著社會的規定、學校的規定、大人的規定，這些規定多數都是為了「方便管理」而訂的，規定之外，我們能不能為孩子保留一點彈性的討論空間？如果你想保有孩子的創造力和探究事物根本的能力，那請不要再把「照規定就沒錯」這個價值觀直接套用在孩子身上。
後記：我後來唸這篇給兒子旬旬聽，他還加碼說：我覺得他們也有可能把安全帽忘在某一間店了，然後正要回去拿，因為麻麻也常常忘東忘西的啊！哈哈哈！
