「崩潰、崩潰、再崩潰」，這往往是特教生父母日常的寫照，大概只有當事人才懂其中艱辛。我寫過一些特教相關的文章，每每觸動心中最沉痛的那一塊總淚流不止；但事實上，身為特教生家長，我已經有幸得到不少貴人相助，特別是學校裡的教師。
我的孩子求學路上遇到許多良師，做家長的我們，也一併被教師教育了。然而，我發現許多人的親師溝通不太順利；小學階段每兩年就會重新分班，甚至也有一年就換導師的狀況，因此若親師間無法儘早建立互信與密集的交流，孩子的權益常會被犧牲。以下分享我自閉症的孩子，從幼兒園到國小高年級一路以來，師長對我們的各種幫助，以及身為家長的我們，對於與教師合作、溝通抱持的態度。
教師一路提醒 孩子得以接受協助
1、 幼兒園時期孩子小班入學兩周左右，教師便一再向我們表示，孩子疑似有聽力障礙，起初我們不以為意，之後因教師不斷反映，園長也再三提醒，我們便帶孩子去檢查，經醫師診斷為發展遲緩。若非幼兒園師長一再堅持，我們也不會知道，要及早做鑑定才能進行早期療育；透過專家診斷，也令我們更正視孩子面臨的困境，這對他將來的發展有莫大助益。經過長期治療及教導後，孩子終於在重新鑑定時告別遲緩兒身分。
2、 國小低年級國小入學不久，導師就告訴我們，孩子有許多異狀，疑似自閉症；我正陷入孩子已非遲緩兒的歡喜，又因工作性質不太方便請假，沒帶他就醫。後來，在我們同意之下，導師主動觀察、記錄孩子在校行為，再轉介至輔導室，由輔導室安排後續事宜，最後我們收到鑑輔會通知，鑑定孩子為自閉症。雖然這並無法改善孩子在校的各種不適應，但因為有鑑定證明，孩子開始接受特教服務；主要是，讓校方及往後接手的師長都知道他的狀況，較易安排合適的導師來帶他。
3、 國小中年級到了要分班的時刻，學校主動詢問我們的需求，並且確認孩子的特質後，特意安排適合的導師。我和導師透過通訊軟體，有不少互動；舉凡孩子上課狀況、與同學相處、遺失物品、環境整理等，都可能會有許多狀況，需要親師不斷溝通、嘗試不同方法，即使問題總是處理不完，但總比不處理來得好。當然，互動多了難免有不同看法，但我總會提醒自己，要溫和有禮，讓導師感受到善意，最大的受惠者還是孩子，造就親師生三贏的局面。
4、 國小高年級孩子升上高年級後，學校貼心安排有多年特教經驗的導師，這是我們與孩子學習和生活的轉捩點。這位導師直截了當告訴我們，面對孩子應有的做法與步驟，我也儘量配合，包括帶孩子就醫，嘗試以醫療來改善孩子專注力。
醫療介入後，我們首次看到自己與孩子長期在書本上的耕耘，開始有了回報，難免會心疼為何未及早求醫，而在學習的苦海裡煎熬這麼久。從幼兒園發展遲緩及小學低年級的自閉症鑑定，都是教師不只一次積極告知及關照，我的孩子才能及早接受特教協助。
親師互信互助 慢飛天使學有所成
我知道，有許多教師向家長提及孩子問題時，家長常不願面對、消極處理，甚至會有情緒化的質疑與言論，這些反應其實是正常的。畢竟扮演長期照顧者的家長已心力交瘁，情緒起伏也較大，其中辛酸外人難以理解。但這樣的反應如果持續久了，不免消磨教師的熱忱與精力。
我曾在高中職任教，當時見到不少有明顯異狀的學生，竟從幼兒園起從未接受過任何特教支援或鑑定，一問之下才得知是家長始終無法接受、拒絕溝通或推託。此舉不但犧牲了學生本應享有的權益，及未來更多的可能性，也使師長為處理學生行為而焦頭爛額，令我深感不捨與惋惜。
常聽人說特教生是慢飛天使，既然慢，那麼儘早出發便相當重要。希望教師與家長能多多觀察留意，建立良好交流，積極主動，及早介入，才能使特教生學有所成，假以時日能由受助者成為助人者，甚至反饋社會。
此篇亦刊登於國語日報2023/04/28 教育版
