在2020年暑假，一段巧妙的因緣，讓我開始在週末當起線上家教，陪伴一位六年級的小學生遠距學習。
我的學生預計兩年後要回到體制內學校上課，因此教學初期在備課時還是以課本為主，依照學校的教法：題解、作者介紹、生字、造詞、造句、課文賞析、段落大意……，接著就是寫學習單。有一天，我看著課文發楞，心想：「既然是遠距教學，可運用的資源非常的多，且我們是一對一教學，再加上學生的國語底子不錯，應該有其他的教學方法……」於是除了課本之外，我開始設計一些延伸的補充，以下分享我的課程設計
訓練批判性思考
有一篇課文《助人就是助己 》是這麼寫的：「自己的人生自己過，自己的快樂自己找。但如果你想真正快樂，那你就要讓周圍的人也快樂；如果你想得到真正的安寧，那你就要讓周圍的人也安寧。因為只有他們都快樂了，你才能有真正的快樂；只有大家都安寧了，你也才能獲得真正的安寧。」
看到這一段，我倒是有不一樣的看法，應該是自己快樂了，他人才能得到快樂，自己安寧了，世界才安寧，先愛自己了，才有辦法愛人。課文的說法我認為要補充資料和情境引導，才能讓學生分辨「利他」與「利己」、「愛自己」與「自私」的差異。
我想到一本繪本：《好好照顧我的花》，內容敘述女主角羅蘭，她的個子非常嬌小，她在巨人莫亞的家當管家，每天打掃、做菜……，注意力與重心都在巨人身上，繪本中的餐具幾乎都比羅蘭還大，象徵著她做著超過身心負荷的事。直到有一天巨人離開了，羅蘭不知道該怎麼辦？後來透過閱讀與做自己喜歡做的事，羅蘭的身型一天天的長大了……
故事透過「巨人與嬌小」的差異，隱喻著好好照顧自己，當自己有能力了，才能站得穩看得遠，才有辦法好好照顧別人。我和學生透過課文和繪本，探討兩篇文章的差異，並以生活上的情境來討論，讓學生用不同的角度去看事情，培養她從不同角度思考的能力。
培養用得上的能力
另一個例子，課文是訪談形式的的應用文，內容是訪談孫翠鳳。這篇文章我很快帶過，讓學生知道訪談要注意的細節，以及歌仔戲文化，我告訴學生，學會這篇課文最終極的應用，就是知道怎麼訪問他人，以及被訪問的時候要怎麼回答，並介紹他現在很流行的Podcast。
我找了美國知名的 Podcaster：Timothy Ferriss 當例子，他同時也是《一週工作4小時》、《人生勝利聖經》、以及《人生給的答案》的作者。看過書的朋友應該知道 Timothy 設計了11道題目訪問來賓，各個受訪者從不同的題目中挑選作答，述說自己的人生故事，我覺得內容很精彩，於是套用這個模式，在一小時的課程裡，先用半小時介紹《人生給的答案》的題目設計，以集書中最讓我印象深刻的段落，後半小時我用Tim的題目稍微改良，成為小孩子的版本，訪問我的學生，並錄音下來，讓她親身體驗設計訪綱與被採訪的感覺。
跨領域學習
其他像是課文教到旅遊文學，我們就去看《世界地圖全書》，了解哪些國家不是以觀光為主？進而深入了解認識敘利亞這個國家，探討敘利亞內戰是怎麼發生的？哪些國家有難民？他們該何去何從？這裡的學習就不只是國語課本了，還延伸到歷史、地理的跨學科學習。
或是當課文教到「動物世界的溫情」，因為學生家裡沒有養寵物，對課文沒有共鳴，我改成人類世界的溫情，找了「用一根迴紋針換到房子」的故事，讓學生知道當你能夠說出一個動人的故事，小小夢想也能備實現……
「線上家教」這個角色的反思與期許
我從一學期的教學過程中反思「老師的角色是什麼？」在學校裡，把課本讀熟是很天經地義的事情，但當孩子在家自學，遠距教學的老師彈性變得很大，老師不再是知識傳授者，反而是資源整合者、知識內容行銷者，融合各項資源，提供學生最適切的資源，讓學生喜歡學習，並將觸角延伸得更深更廣。
同時，老師也可以是學習教練，帶著學生一起找出最佳的學習模式。我的學生不只是被動的接受我安排的課程，她也會跟我說她想學習什麼？請我幫她找資料。我們透過討論去設計教材，我的角色從知識傳授者轉向協助訂定學習計畫、陪伴、激勵，完成階段性的學習。
一學期過去了，遠距教學還在進行當中，最開心的是學生喜歡我的教學模式，她的回饋是：「比去學校學到了更多有趣的東西」，讓我感到很開心。這是我第一次的遠距教學體驗，很感謝學生和我一起探索出線上家教的模樣，也讓我從教學當中發現「老師」這個角色的更多可能性，期待下學期我能設計出更多有趣的補充課程！
如果你對線上家教的課程設計有興趣，歡迎email 索取延伸閱讀書單與教案 ~ [email protected]
延伸閱讀好好照顧我的花
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