導師
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國一時，我有個大我三歲、身為全校老大的表哥當後盾，全校沒人敢招惹我。除了那次在不知情下被一年級頭目帶人圍堵外，我的校園生活堪稱平順。但我心裡清楚，絕不能一輩子躲在表哥的羽翼下。
「要讓別人不敢動你，唯一的辦法就是自己夠兇、夠狠。」這顆種子在國二時徹底萌芽。
我轉入了B段班，正式與社會邊緣的同學混
「我爬到高處好多次，但不敢跳下去，因為怕痛。」
「以前也有離家出走過。」「說什麼都沒用吧！」
「我感受不到被愛，他們根本就不愛我。」
「我知道是他們自己情緒的問題，他們的成長歷程也很艱難。」
「我也想要把書讀好，但我落後太多，不知道怎麼辦？覺得很煩！」
「我答應妳要交作業，可完成不了。覺得對妳無法交
中午用餐時間，幾個孩子很興奮地圍成一圈，看著某個東西熱烈討論著。
突然，有人登高一呼：「誰要看OOO國小時候的照片？」
被點名的人很不高興地起身，想要搶走他們手上的畢業紀念冊。
看著他們桌上都是飯菜，在桌椅間狹小的的走道奔馳，腦海瞬間冒出許多反應。
(把食物撞倒了怎麼辦？)
(孩子奔跑跌倒受傷了怎
在這個世界，力量不是來自血肉，而是來自靈魂的形態。
當人覺醒「魂盤」，便踏上命運的分歧。
能以魂盤附於雙手者，為使徒；
無法承載者，則淪為只能鍛體的鬥士。
魂獸、魂神、術牌——構築出一個以靈魂為核心的戰鬥文明。
然而，在這個看似完整的體系之外，
還存在著無法契約、無法歸類的異端之力。
那是—「影」
在這個世界，力量不是來自血肉，而是來自靈魂的形態。
當人覺醒「魂盤」，便踏上命運的分歧。
能以魂盤附於雙手者，為使徒；
無法承載者，則淪為只能鍛體的鬥士。
魂獸、魂神、術牌——構築出一個以靈魂為核心的戰鬥文明。
然而，在這個看似完整的體系之外，
還存在著無法契約、無法歸類的異端之力。
那是—「影」
孩子從早上到校就一直趴在桌上，看似睡著，實則不然。
下午的實作課，趁他課間短暫的抬頭，我不經意地走到他身邊，問他是否和媽媽吵架了？
他說：「沒有吧！」然後，繼續趴回去睡。
其實早上就有收到媽媽的訊息，已大概了解情況。不過孩子不說，我也就不追問。看他還在情緒裡不便打擾，僅表達了我的察覺和關心(發現
早自修到教室的第一件事情，就是改聯絡簿。
時至今日，能主動交出聯絡簿的學生，已不到班級的三分之一。更遑論七點半能準時到校的人數，正在雪崩式的下跌。以正向教養的角度，孩子不交聯絡簿一定有原因.....
「我發現聯絡簿常常沒有簽名，發生了什麼事嗎？」
「昨天他們(親爸和新媽)因為我沒有拿聯絡簿出來
在這個世界，力量不是來自血肉，而是來自靈魂的形態。
當人覺醒「魂盤」，便踏上命運的分歧。
能以魂盤附於雙手者，為使徒；
無法承載者，則淪為只能鍛體的鬥士。
魂獸、魂神、術牌——構築出一個以靈魂為核心的戰鬥文明。
然而，在這個看似完整的體系之外，
還存在著無法契約、無法歸類的異端之力。
那是—「影」
「不愛唸書才來打球」，這句成見如細沙般消磨著自尊。在校園與球場之間，求知竟成了叛逆，想讀書的孩子必須在嘲弄中低頭。這成了一種隱形的染色體，讓「放棄」化作一種群體性的自我防衛，集體墮入平庸。