小一 誰比誰高 誰比誰矮
在什麼情況與條件下可以比較
A比B高 B比C高 所以A比C高
語言建構世界，語言建構邏輯(或邏輯建構語言)
前兩年第一次教了小一跟小二。
對課程內容不熟悉。對這階段的兒童心智發展也不熟悉。
算是摸著石頭過河。
一邊走，一邊摸索。
還未有心得，就要教導下一個新的概念
教學，其實是個注定寂寞的工作
這裡的寂寞不是指關係上的孤單
是指，教學者總是要將目光留在那個要抵達的遠方
試著帶領學習者，踽踽前行。
常常是走一步，退兩步，走五步，退三步。
終於走到了，等不及歡呼
又是一個新的探索路程要前行。
若教學者，也是教學的新手
那，這個路，更是像迷霧般爬著前行的阿。
今天再次代一節小一的數學課
很有感覺的部分是
每個學科有自行建構世界的邏輯，以及語言
教學者是對此語言有多精通，
才能傳遞給學習者多少
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小六 國語文文章的 主題 內容 主旨
這陣子國語文教學重心，要放在「文章的主旨」上面。
主旨，算是文章裡頭一個上位的概念，在內容中，但又不被提到。
所以在考閱讀測驗時，學生特別會答錯
學生常常會把文章「內容」錯以為是「主旨」。
所以昨日的課程將文章的「題目」「主題」「內容」「主旨」四個面向去談
並仔仔細細釐清，「內容，不是主旨。」
學生假日時寫了150字自訂題目的日記。
交代ORID要寫出ORI三的層次。
果然，經過一個半月不斷地以此策略幫助思考
學生的寫作比較有重點
我們將每一篇朗讀過後，一篇篇的從主題、內容、主旨來討論
當然，最弱的部分是如何「有意識的提煉」出「文章的主旨」，也就是，書寫者背後渴望表達什麼，想告訴世界什麼。
譬如，學生寫了去燙頭髮的經驗
輕描淡寫，讀完之後，讀者就是一個「喔，好喔。」的感覺結束。
你是要表達「第一次」去「燙頭髮」嗎？那這個「第一次」的「新奇」，是不是就是文章的主軸，主旨。
你是特別找了「厲害」的設計師來燙頭髮，為什麼要特地呢？其中，是不是有著「少女愛漂亮」的心情，愛漂亮要給誰看呢？
或是媽媽帶我去燙頭髮，那麼之間，有著母女之間的互動嗎？互動中，情感的質地是什麼？從燙頭髮切入，但從關係發酵。
這部分，是最希望學生可以學到的。
不容易，但值得嘗試。
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小六 數學 速率
依然每節「六分鐘的快狠準評量」。
今天，我很有收穫。
因為短短六分鐘
所以我要將評量的內容，僅挑揀一個學習概念來評量
這樣我才能看到，到底面對這個數學概念，學生學習狀況如何
會，還是不會？
錯，那是哪裡錯？
概念的思考，哪邊需要再次討論？
然後，將這個概念的題目出成回家作業。
明天再次六分鐘評量。
我，就可以清清楚楚知道學生著狀況了。
天啊，我怎麼這麼晚才搞清楚可以這樣做。
同時，剩下的上課時間，我依然可以朝進度前進。
真的，滿好的。
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今天，以38分鐘時間，完成教學思考。
同樣以十分鐘為番茄鐘的單位。
這樣的時間管理很好，很高效。
