學生的寫作中，最常出現的場景描寫，往往是這樣的：「今天陽光很好，學校很漂亮。」「我們坐在教室裡聊天，很開心。」這樣的語句雖然流暢，卻常讓讀者覺得像是隔著玻璃看世界，難以產生同在感或情緒共鳴。因此我想設計一堂課，感官觀察出發，進行場景的摹寫，幫助學生從「寫出事情」轉向「寫出觀察與感受」，讓文字真正有了溫度與風景。
其實，場景的摹寫之所以重要，不只是因為它讓畫面更清晰，更是因為它能喚醒讀者的身體記憶。
當我們讀到「玻璃杯上的水珠順著杯壁滑落，打在桌面上發出輕聲一響」，腦海中浮現的不僅是畫面，還有那一刻的寧靜與涼意。好的場景描寫，是將讀者「帶進去」的一種方式，除了是眼睛看見，更是讓五官一同感受。它能為情緒鋪路、為記憶開門，讓故事的每一個轉折都多一分真實的力量。
這篇文章，我想分享一堂讓學生從「寫出事件」轉變為「寫出感受」的場景書寫課程。它不只幫助學生寫得更細膩，也讓寫作變得有感、有溫度。
🧩課程目標
- 從「事件陳述」轉向「感官觀察」與「情緒摹寫」
練習如何以五官感受、空間細節來描繪場景，讓文字進階為傳遞情緒與氛圍的載體。 - 培養細緻觀察力，讓畫面成為敘事的情感觸媒
引導學生練習用文字捕捉光影、聲響、觸感與氣味等細節，使場景具有同在感。 - 學會運用場景與情緒之間的「呼應」或「對比」
理解場景不僅是背景，更是情緒的鏡子或反光板，使書寫更有層次與心理張力。
🔶一、從敘述到摹寫：寫出「看得見」的畫面
課堂的開端，我喜歡以一段簡短的對比讓同學感受差異。
「大雨過後，太陽出來了，天氣很好、風景很美」，學生會直覺說這樣的句子很正常。
但我們接著比較「濃雲密布，一陣大雨過了，那黑雲邊上鑲著白雲，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊；樹枝上都像水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖裡有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。」(王冕的少年時代)，這立刻就能讓人感受到寫作功力的巨大差異。
這是摹寫的力量——讓人如臨其境。
透過這樣的比較，便能意識到，敘述固然能傳達訊息，但若想真正讓讀者走入畫面，就需要摹寫，也就是細緻的觀察與多層次的描述。
因此，在此之前，我們必須先對景象具有觀察敏銳度。
要讓人對你的環境感同身受，可以從下圖來了解我們的五感可以如何應用。
