每逢開學時刻，身邊有不少媽媽朋友，在小孩入學沒多久，因為孩子種種不專心、過動的跡象，或是打擾班級上課的行為引起老師注意，而常常會接到老師電話，被詢問孩子是否有看醫生？或是有沒有讓他服藥？我在孩子一年級時，也曾經接過這樣來自老師關心的電話。
對家有過動兒的家長而言，這似乎是一個開學起手式。第一次接到電話時，我也是嚇的不知所措，因為我覺得孩子在家只是比較活潑，和我在一起都還好啊，為什麼才一入小學，就被老師說他是「過動兒」，患有「過動症」呢？
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到底什麼是「過動症」？它和不能專心，活潑好動有什麼差別呢？如果只是活潑好動、不能乖乖坐好上課，這不是這個年紀的孩子本來就會有的現象嗎？尤其是小男生，像一條蟲一樣動來動去、精力旺盛的停不下來，很常見啊！
假設「愛動」是孩子的行為特質，為什麼只是為了要讓他融入群體生活，服從指令，就一定要用藥物去改變他，讓他看起來比較正常或是容易被管教呢？
從孩子在7歲被確診為ADHD 注意力缺失不足過動症開始的那一天，我的心中就充滿了各式各樣像以上的問號？
一直到今天他11歲了，我仍然覺得，這些所謂的症狀，顯示的是孩子個體的不同。我認為如果我們把孩子的行為特質看成是一個光譜，那麼極度安靜的特質在一端，過動的特質就在另一端，他們在光譜上的呈現，有時候取決於環境和群體文化的影響，也會讓所謂的過動兒有機會在光譜上移動，呈現出不同的行為表現，從過動改變到專注。
你要如何在這個光譜上直直的切一條線？然後說：「好！從這邊開始它就是一種疾病！叫做過動症！」這些特質的呈現，並不是驗血、驗光、三高、患癌指數，有著非黑即白的結果論啊！
我最大的糾結點是，如果人外在的長相可以不同，那為什麼人內在大腦的構造不能不同？而大腦的不同，如果可以解釋為個體的「不同」，為什麼我們要稱過動兒的過動症為一種「疾患」與「不足」呢？這代表了一種「標籤」。
在我的理性腦中，我同意大部分的醫生和老師看法，我的孩子需要控制自己。但在我的感性腦裡，我覺得用病症或疾患來標籤和抑制這些有所謂過動症的孩童，其實只是為了在社會裡生活的少數人服從多數人而已，而我們所謂的社會規範，就是去方便大多數的人。
因此，我與我的孩子為了過大多數人的團體生活，不干擾到他人，我的孩子必須被抑制，這是令我覺得最難過的地方。
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在經過了多年的摸索，我有了這樣的體悟，是不是過動症其實已經並不是這麼重要。最重要的是做為父母親，在面臨糾結難解的問題時，我們要依自己孩子狀況的輕重緩急，來選擇自己和孩子能應對的方式。
請自問：
「什麼樣的方式可以讓自己和孩子在當下與團體中，都比較輕鬆和壓力較小的過生活？」
「什麼樣的學習在現階段可以讓孩子較不費力的先接受，並有所成長與被啟發？」
「什麼樣的對待可以讓孩子和你自己晚上至少可以好好的睡一覺、reset 明天再出發？」
最可怕的是，如果孩子明明已經不同，我們卻還是硬要花數倍的時間要求他做到和別人相同。
關於專家的建議，可以參考。但是最重要的是做為父母親，我們要常常提問與學習，當自己清楚了，選擇與方法也就慢慢出來了。絕對沒有馬上出現的好方法，方法都是慢慢摸索、自己和孩子調整出來的。
最後，鼓勵大家，正視與接納，是面對家中特殊兒的最好態度。請接納孩子因為他的不同，所以他會走一條和別人不同的道路。
他可能必須格外努力，但還是有可能不能成為什麼。他也可能有一天因為他的獨特，真的成為什麼大人物，就像是奧運游泳金牌「飛魚」菲爾普斯一樣。但那不是我們所能控制的。
不管他現在和未來是什麼樣子，他永遠是我們可愛的孩子，這是可以確定的。
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我是一位過動兒的媽媽、上班族、素人作家，熱愛音樂與自然芳香療法。為了和孩子一起面對他的與衆不同，我花了近三年的時間書寫了 《我們都是孩子的引導師》這本書，與同為父母的你分享。
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