幾聲稚嫩、激昂的呼喊：「老師！老師！我們全部都通過了！」
孩子臉上掛著止不住的笑容，開心地告訴我數學學習扶助測驗結果。看著他們興奮的小臉。那一刻，我接過的不是通過的成績，而是他們對自己重新燃起的信任。
其實，令我動容的並不是那個及格的分數。真正讓我心中微微發熱的，是孩子對我說：「老師，雖然通過了，我們未來還要繼續練習！」
一句簡單的話，卻在我的耳際迴盪了許久，如稀世珍寶。
對於許多在學習路上落後的孩子來說，數學往往不是一門學科，而是一道高不可攀的牆。這道牆，是由許多複雜且沈重的因素堆疊而成的：或許是過往破碎的學習基礎，讓他們在課堂上如同聽天書；或許是家庭資源的匱乏，讓他們在受挫時無人可問；又或者是老師的教學節奏，不經意間略過了他們求助的眼神。
久而久之，這道牆越築越高，孩子們躲在牆後的陰影裡，發展出一套保護性的「自我歸因」。當失敗成為常態，他們會告訴自己：「我就是沒有數學頭腦」、「努力也沒有用」。當一個孩子對自己做出了這樣的定論，他便從學習的戰場上撤退了。
教育人最核心的使命，或許就是在那道牆倒塌之前，或者在孩子決定放棄自我的瞬間，盡其所能地將他們「接住」。
接住一個孩子，首先要接住他們的「自尊」。
輔導這群孩子的過程中，我不只是給予題目的詳解，更在於調整孩子對挫折的歸因。當孩子算錯時，只要輕聲說：「這不是你不會，只是暫時還沒學會。」而當孩子有了一丁點進步，則即時強調：「這是因為你這週比上週多練習了三次。」
正確的歸因引導，就像是在孩子原先乾涸的心靈土壤裡，精準地滴入了自信養分。它讓孩子明白，成功與失敗並非天註定，而是握在自己手中的「努力」與「方法」。
這段的學扶的日子裡，常看見他們圍坐在一起計算著那些曾經讓他們頭痛欲裂的符號。那份「不放棄」的勇氣，並非突然降臨的奇蹟，而是在一次次被大人接住、被鼓勵、被自己小小的成功所點燃後的持續燃燒。
學習扶助最美的地方，從不在於要把每個孩子都教成天才，而是在於那份「再次願意的渴望」。當孩子願意再給自己一次機會，這種微小的信心萌芽，就是轉化的開始。它會慢慢長成對知識的渴望，長成一種面對人生的韌性。
教育，是一場漫長的接力。我們在校園裡構築一個安全的網，讓落後的孩子知道，即便摔倒了，也不會直接墜入深淵，而是會被溫暖的手托起。
這群孩子在數學的世界裡，未來或許仍有長路要走，還有更多的難關待克。但我相信，「用心看見」每個孩子的掙扎，「不負遇見」這份改變的可能，就能「接住」每一個初發的童心與生命。
