他在學校很乖、很努力，
回家卻每天情緒爆炸。
我那超級認真又努力的亞斯學生，
整天活在焦慮中。
面對這種高焦慮小孩，
常見狀況就是情緒都包著，
等著回家後炸開。
我們的雷點
我們會有這樣的想法：- 他這樣要擔心到什麼時候？
- 要開始面對真相才是正確的啊！
- 這是掩耳盜鈴吧？
- 明明就是特殊生，還不能說他是特殊生？
- 他在班上的行為就是標籤啊，為什麼還要怕他身上有標籤？
- 入班宣導才能解決問題吧？讓同學知道他的狀況才合理啊！
以上想法很常見，
但用在這位高焦慮亞斯小孩身上，
我覺得不合理。
不考慮到他的高焦慮，
直接把他形象拆掉，
對他來說是承受不住的痛苦。
我覺得要反向操作：
我們跟他一起維護偶包形象。
這是我們的策略，
不是為了寵壞他。
就像我們想把人從黑洞裡拉出來，
往往必須先一腳踩在洞內，另一腳在洞外，
這樣才好施力。
我們是同夥的－幫他維持適當的偶包形象
他花很多力氣維持偶包形象，
這不正是我們要的嗎？
最難的介入，就是沒有動機的小孩，
這種有動機的小孩，一定要好好珍惜。
我們沒有要造神：
讓他變成班上獨一無二的風雲人物。
我們要讓他感覺到：
自己是班上很重要的其中一份子。
方法一：在意他，多問他的意見
他們因為可以專注在自己有興趣的地方，
所以多少都會有喜歡的事情。
像我的亞斯學生，
對於科學跟自然知識很著迷
在課堂中請問他的意見或是新發現，
他們會很開心被重視！
重點：
不是一直稱讚，
而是讓他在擅長的地方可以有說話的機會。
方法二：當老師的幫手
可以當老師的助手，
是個莫大的榮耀。
亞斯小孩雖然毛很多，
但樂於幫忙老師。
掌握住這一點，
讓他們當老師的幫手：
- 擔任最後一個離開教室負責關電燈的關燈長
- 幫老師點數作業簿裡面缺了哪些同學
- 上課幫老師傳遞麥克風給要發言的同學
重點：
先不要讓他們擔任「揪錯誤」的工作：
- 催繳別人交作業
- 登記誰吵鬧
這種任務很吃判斷，
容易引發衝突，
需要培養能力後再慢慢加入。
方法三：進行全校性的宣導，而非直接入班說明他的特質
全校性的宣導，
讓大家認識每個小孩會有不同的優勢弱勢，
我們可以用更全面、溫柔的視角看待不同的行為。
但是面對這種高焦慮的小孩，
不適合支開他後，
在班上進行他所有特質的宣導。
直接揭開他的特質，
等於親手剝掉他用力營造的安全感。
我們得先陪他試過，
不要直接斷定入班宣導才是條好路。
後記－想跟你說
我們不是在教你，
要怎麼做才正常、才稱的上厲害。
我們正是因為了解你，
知道你是真的焦慮，
但因為環境還不夠安全，
對自己仍認識不夠全面，
讓你有無止盡的緊張感。
所以我們陪你，
一起努力，
幫你掛著偶包，
讓你對於自己在學校的形象：
是安全、有信心，而且放心的。
