一、課程摘要

1. 適用課程：社群媒體概論、平台經濟學、數位傳播管理

2. 建議年級：大學部二、三年級

3.教案連結：https://networkeffect-game.vercel.app/

版本二：https://network-effect2.vercel.app/

4. 學習痛點：學生作為社群媒體的重度使用者，往往很能直覺評論一個產品「好不好用」，但不容易理解背後較抽象的平台邏輯。

例如：

• 為什麼有些平台功能不差，卻還是活不下來？
• 為什麼平台初期追求「總註冊數」反而可能是陷阱？
• 為什麼平台一旦成功，使用者和創作者就越來越難離開？
• 演算法、數據與社交關係，如何一步步形成鎖定效應？

這些觀念如果只看課本，常常會變成名詞記憶，學生知道定義，卻沒有真正理解它們是如何運作的。

二、教案設計思維

本教案的核心，不是讓學生背理論，而是讓學生從使用者思維切換到平台營運者思維。

也就是說，學生不只是站在「我喜不喜歡這個平台」的角度，而是開始思考：

• 平台一開始為什麼沒人來？
• 第一批人為什麼要加入？
• 平台怎麼跨過冷啟動？
• 平台如何把人留下來？
• 當平台長大之後，權力如何轉移到平台手上？

透過這個模擬教案，我希望學生能達成三個學習目標：

1. 分析冷啟動（Cold Start）

理解為什麼平台初期最重要的不是「總人數」，而是某個小範圍內是否已經形成足夠高的互動密度，並進一步思考什麼叫做最小可行網絡（MVN）。

2. 應用創新擴散理論

辨識不同類型的採用者，理解平台成長不是所有人同時進場，而是一波一波擴散，並思考如何跨越從早期採用者走向大眾市場的關鍵門檻。

3. 評估鎖定效應（Lock-in）

辨識平台如何透過數據、社交關係、功能整合與演算法推薦建立鎖定效果，並反思平台與創作者、使用者之間的權力變化。

三、教案操作

這份教案是以一個互動式平台模擬網站為核心。

學生進入網站後，會被放進同一個平台生態中，並且扮演不同角色。整個活動不再只是回答問題，而是透過角色、回合與決策，去體驗平台如何從冷清走向成長，再慢慢形成鎖定。

1. 教學流程建議

我會把這堂課分成三個階段：

（1）前導講解

先用簡短時間說明幾個必要概念：

• 網路效應
• 冷啟動
• 最小可行網絡
• 創新擴散
• 平台鎖定

這一段不需要講太久，重點是先讓學生有基本語言可以進入後面的模擬。

（2）進入模擬平台

學生進入網站後，輸入暱稱並加入同一個平台情境。

接著，依照不同回合與角色設定，觀察平台狀態的變化。

在模擬過程中，學生可以看到平台的即時指標，例如：

• 已加入人數
• 信任感
• 鎖定度
• 反感值
• 是否跨過臨界規模

這些數值的變化，會幫助學生把抽象概念轉成具體感受。

（3）課後收斂討論

活動結束後，再把學生拉回理論層次，請他們討論：

• 平台在哪一個時刻開始變得有價值？
• 為什麼一開始很多人不願意加入？
• 哪些角色最能影響平台成長？
• 平台變大之後，為什麼反而可能讓人產生反感？
• 鎖定效應對使用者與創作者來說，究竟是保障還是風險？

2. 這個互動設計的重點

這份教案最重要的地方，在於它不是讓學生「看案例」，而是讓學生「活在案例裡」。

學生在操作時，會慢慢感受到：

• 平台剛開始真的很空，沒有人想留下來
• 當人數與互動增加，平台價值會突然上升
• 並不是所有人都會在同一時間加入
• 平台成長後，會逐步建立控制力與鎖定力

換句話說，這不是單純的知識輸入，而是一種結合體驗與反思的學習過程。

四、這份教案最適合的教學價值

我自己最重視的，是學生在這堂課裡會出現一個視角上的轉換：

他們不再只是問「這平台好不好用」，

而會開始問「這平台為什麼能活下來、為什麼能長大、又為什麼能把人留下來」

這個轉變很重要。因為當學生開始用平台營運者的角度思考，他們對社群媒體、平台經濟與數位傳播的理解，就不會只停留在表面的使用經驗。

五、教學使用建議

如果要實際操作，我會建議：

• 先讓學生理解基本概念，再進網站
• 操作時間不要太短，至少保留一段觀察與討論時間
• 老師要適時幫學生把「數值變化」翻譯回理論概念
• 重點不是遊戲本身，而是遊戲後的收斂與反思

這樣學生才不會只覺得自己在玩，而是真的把遊戲中的變化內化成對平台運作的理解。