為什麼孩子越長大，越不想學？
上一篇文，我們介紹了狄漢教授在《AI時代，大腦如何精準學習》裡提到的第一個學習支柱：注意力。這篇要接著談第二個支柱：主動參與。
一講到主動參與，很多人腦中可能會先浮現一個畫面：
教室很熱鬧，孩子搶著舉手、回答問題。
但狄漢教授提醒我們， 真正的主動參與是「認知」上的努力，孩子願意自己去想、去猜、去試。
孩子天生就有好奇心。他們從小就會一直問：「為什麼？」
可是很多孩子進入學校後，慢慢就不問了，也不太想試了。到底發生了什麼事？
您聽過《金髮女孩與三隻熊》的故事嗎？
故事裡，金髮女孩走進三隻熊的家。她試了三碗粥，三張椅子，三張床，最後都選擇了那份「剛剛好」的。
所以後來大家就用這個故事來形容一種現象：
太多不行，太少也不行，「剛剛好」最好。
學習其實也是一樣。
內容太簡單，孩子會覺得：「這個我早就會了。」
內容太難，孩子會覺得：「這個我根本做不到。」
如果難度剛剛好，孩子就有機會進入「有點難，但可以試試看」的狀態。
這就是心理學裡常講的「金髮女孩效應」。
孩子最容易投入的，不是最簡單的任務，也不是最難的任務，而是那種有挑戰，但還有機會做到的任務。
扼殺孩子好奇心的三個原因
所以狄漢教授認為，扼殺孩子好奇心第一個原因，就是：學習內容沒有對準孩子的程度。太簡單，孩子會無聊；太難，孩子會覺得挫折。
不管是哪一種，大腦都會慢慢失去「我想再試一下」的動力。
我們常常以為，所謂的快樂學習，就是把東西變簡單。然而，
真正的快樂學習，是幫孩子找到那個剛剛好的挑戰點，
讓他感覺到：這題有點難，但我好像做得到。
第二個原因是好奇心被處罰。
孩子本來會因為好奇而想問、想猜、想試。這些其實都是學習最珍貴的起點。
如果孩子一開口就被責備，一答錯就被否定，久了之後，他學會的就不是思考，而是：
不要問，比較安全；不要試，比較不會錯。
所以，我們不只是不該處罰孩子的好奇心，還要學會接住他的提問、肯定他的探索。
讓孩子感覺到：發問是有價值的，嘗試是被歡迎的。
第三個原因是大人把答案講完了。
人類有兩種學習模式。
一種是主動模式，也就是自己預測、自己探索、自己驗證。
另一種是接受模式，也就是透過別人的講解，快速吸收整理好的知識。
這兩種都很重要。
但多數的學校偏重在第二種。
當老師講得太完整、示範得太詳細，孩子就很容易想：「老師都講完了，那我只要照著做就好。」而忽略了或許還有其他的可能性。這樣的教學似乎很有效率，但孩子少了一件最重要的事：大腦沒有真的參與進來。
好的教學，不是讓孩子只是安靜聽，也不是把孩子丟著，自己亂摸索，
而是讓孩子在安全、有結構的引導裡，還有機會提問、預測、嘗試、修正。
當孩子願意自己想、自己猜、自己驗證，這時候，學習才真的發生了。
除了天生的好奇心之外，狄漢教授還提到另一個很重要的動機來源，叫做：後設認知。
後設認知就是孩子知道：
我懂了什麼？我還有哪裡不懂？
腦科學發現，當孩子透過後設認知發現自己「快懂了！ 」，也就是感覺自己正在接近答案時，大腦的動機系統就更容易被啟動。
所以，真正能推動學習的，是孩子心裡冒出這些話：
「咦？這是怎麼回事？」
「我猜可能是這樣。」
「我來試試看。」
這種由孩子自己發動的學習，才是最有力量的主動參與。當孩子「主動參與」時，他們的「注意力」會自然地高度聚焦，兩個支柱是相輔相成的。
不過，也要特別提醒：主動參與，不等於把孩子丟在那裡自己摸索。
狄漢教授強調，主動參與不是放任，而是要在有結構的引導裡，讓孩子仍然有機會自己去想、去試、去修正。
如何教，可以啟動孩子主動參與？
主動參與，也和教學方法很有關係。這不只是老師要學，家長在家陪伴孩子練習時，這五個做法也非常管用。
我整理成五個很實際的做法。
第一，以提問取代給答案。
如果一直說「先做這個，再做那個」，孩子很容易變成只是照著操作。
如果改成常常問：
「你覺得接下來會發生什麼？」
「你想先試哪一種方法？」
「如果沒成功，可能是哪一步出了問題？」
讓孩子的大腦從接受模式，切換到主動模式。
第二，一次只給一個明確任務。
如果一開始就丟一個很大、很模糊的任務，
很多孩子反而會先停住。
所以比較好的方式，是先切小、切清楚。
這與第一個支柱「注意力」的概念是一樣的。
第三，讓孩子有選擇空間。
例如學Scratch時，自己挑選角色、背景、台詞，
甚至加上一個獨特的創意效果。
這些選擇看起來不大，但它會讓孩子感覺到：
這是我的作品。
第四，讓孩子看得見自己的進展。
不要讓孩子學很久，卻沒有正向回饋。
比較好的做法是，每完成一小步，就能立刻看到結果。
每一個小小的成功，會讓孩子更願意繼續做下去。
第五，把分享和發表設計進來。
當孩子知道最後可以介紹自己的作品，
他的投入程度通常會很不一樣。
因為這時候，他不只是完成任務，還要整理自己的想法、分享自己的努力。
這會讓主動參與變得更完整。
在程式課裡，怎麼讓孩子真正主動參與？
這五個做法不僅適用於一般的學科，在我們大腦健身房的程式課裡，更是核心的設計準則。我們選擇 Scratch 作爲鍛鍊大腦的工具，因為它本質上就符合「主動參與」的原理。
第一，它很容易入門。
孩子可以很快累積「我可以」的成功經驗。
第二，它很有延展性。
程度比較初階的孩子，可以從簡單的任務開始；
程度再高一點的孩子，可以持續挑戰更複雜的作品。
也就是說，不同程度的孩子，都有機會找到屬於自己的「剛剛好」的挑戰。
第三，它可以讓孩子做出自己的創作。也就是讓孩子當導演，做出自己的動畫、自己的遊戲、自己的角色、自己的故事。這不只是完成作業，而是在創作自己的故事。
當孩子覺得「這是我的作品」，他的投入程度就完全不一樣。
這時候，他的大腦不是在等答案，
而是在主動做決定、主動做預測、主動做調整。
這樣的學習，當然會比單純照著做，更深，也更有力量。
結語
最後，我想引用愛因斯坦的一句話來做總結：
I have no special talents. I am only passionately curious.
我唯一的才華，就是熾熱的好奇心。
主動參與，讓孩子的大腦真正開始工作。
當孩子願意自己想、自己猜、自己試、自己改，那份學習，才會慢慢變成他自己的能力。
所以，孩子不是不想學，很多時候，
只是我們還沒有幫他找到那個剛剛好的起點。
下篇文章，我們要來聊一個很多孩子都會怕的東西：錯誤。
