#1080912
教改的步伐一直往前邁進，有時候還挺慶幸孩子們早生一年，不用再研究108課綱。不管是哪一套課綱，學習依舊持續的進行，老師對孩子們強調學習的精隨在於發問，鼓勵大家勇於提出自己的想法。
老師的感慨來自於一位隨著家庭移居美國的學生，學生趁著假期返鄉，特地來拜訪老師。學生提到他到美國特別不適應的是學習的翻轉，與他高中的學習方式大相逕庭。
高中時大部分是老師講，學生聽；在美國卻是學生問，老師答。教科書有厚厚的幾百頁，老師每堂課規定研讀的章節，請同學們下回上課帶著問題來，大家針對提問進行討論。對於台灣學生而言，「找出問題」是一個大挑戰，這不是我們習慣的模式。
李偉文曾寫過一篇《有效學習VS無效學習》的文章，他的女兒們AB寶說爸爸總是誇耀自己學生時代花在課業的時間很少，卻能用最少的時間應付考試拿高分，請爸爸分享秘訣。文中闡述『上完課或聽完演講後強迫自己問一個問題』習慣的源由──就是要把被動聽講轉換成主動學習的態度。
有次孩子曾有感而發地對我說，有機會和數資班的同學一起上課往往收穫更多，透過同學的提問，常能讓他對新進度的理解更透徹，可見經過思索後的提問，可以重整知識並比較容易記憶。
最後孩子的老師有感而發地說在學測的大旗下，教學還是以「傳道」為主，同學們習慣接收知識、訊息，他雖不能免俗地照作，但是希望同學練習在老師的筆記後面，寫下自己的題綱和心得或是疑問，進一步與老師交流與討論。
