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張惠涵
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孩子記得同學壞事，因為大腦喜歡關注負向事物。為克服大腦設定，我們應努力強化好經驗的感受。透過後天的努力，幫多注意好經驗，並停留久一點。小孩間的關係也是相同道理，若有明顯衝突，記憶的強化會讓他們難以改變對彼此的印象。訓練自己尋找並停留在正向經驗。
孩子記得同學壞事，因為大腦喜歡關注負向事物。為克服大腦設定，我們應努力強化好經驗的感受。透過後天的努力，幫多注意好經驗，並停留久一點。小孩間的關係也是相同道理，若有明顯衝突，記憶的強化會讓他們難以改變對彼此的印象。訓練自己尋找並停留在正向經驗。
我到底怎麼了？
這本書的作者愛麗絲在29歲的時候被診斷為ADHD。
在還不知道自己是ADHD前，
愛麗絲總是不斷的問自己：
為什麼做事總是沒辦法持續？
為什麼控制不了自己，一直打斷別人說話？
為什麼一直忘記跟別人約好的事情？
….
面對特殊生，
最希望的就是他們能夠穩穩的過好每一天。
而且讓他們知道，
自己是有意義的存在。
這也代表，我們小孩需要具備這些能力：
·掌控好自己情緒
·好好和其他人互動
·當個負責任的人
帶著這樣的希望，
翻開了《SEL全方位實踐指南》這本書。
想讓過動小孩認識自己，
但又不知道該怎麼對他們說明？
想帶過動小孩練習自己找方法，
不再只有旁人乾著急，
但又不知道要提供他們什麼資料？
陪著過動小孩一起看看這本書吧！
這本書記錄了作者林正盛對自閉症兒童及其家庭的觀察和感受。書中講述了不少真實案例，讓人更瞭解自閉症兒童的困難以及他們家庭所面臨的壓力。同時也討論了成人在幫助自閉症兒童時所扮演的角色和態度。
這本書作者是曲智礦老師，他也有ADHD。他是陶璽特殊教育工作室的創辦人，有著豐富的輔導特殊生經驗。曲老師藉由訪談許多有特殊氣質的名人，帶著我們看見這些人的心路歷程，將這些轉成我們對這群人理解的養分。在成長過程，沒有人教導他們要更認識自己，創造自己的價值。
我到底怎麼了？
這本書的作者愛麗絲在29歲的時候被診斷為ADHD。
在還不知道自己是ADHD前，
愛麗絲總是不斷的問自己：
為什麼做事總是沒辦法持續？
為什麼控制不了自己，一直打斷別人說話？
為什麼一直忘記跟別人約好的事情？
….
面對特殊生，
最希望的就是他們能夠穩穩的過好每一天。
而且讓他們知道，
自己是有意義的存在。
這也代表，我們小孩需要具備這些能力：
·掌控好自己情緒
·好好和其他人互動
·當個負責任的人
帶著這樣的希望，
翻開了《SEL全方位實踐指南》這本書。
想讓過動小孩認識自己，
但又不知道該怎麼對他們說明？
想帶過動小孩練習自己找方法，
不再只有旁人乾著急，
但又不知道要提供他們什麼資料？
陪著過動小孩一起看看這本書吧！
這本書記錄了作者林正盛對自閉症兒童及其家庭的觀察和感受。書中講述了不少真實案例，讓人更瞭解自閉症兒童的困難以及他們家庭所面臨的壓力。同時也討論了成人在幫助自閉症兒童時所扮演的角色和態度。
這本書作者是曲智礦老師，他也有ADHD。他是陶璽特殊教育工作室的創辦人，有著豐富的輔導特殊生經驗。曲老師藉由訪談許多有特殊氣質的名人，帶著我們看見這些人的心路歷程，將這些轉成我們對這群人理解的養分。在成長過程，沒有人教導他們要更認識自己，創造自己的價值。
