聽好了，我要的是一個禮貌。
一個家長上禮拜五，因為小孩確診，上班前打電話給我，急急忙忙不斷責怪自己，不知道為什麼小孩確診了。我說媽媽不用緊張，學校這邊怎麼做，我會後續跟您連絡。其實，現在每天陽性的人數這麼多，依比例來看，我們身邊出現確診居隔的人，也是見怪不怪了。光是這禮拜我就有兩位同事隔離，其中一個是班上的生物老師，我得代課（想到就疲憊）。我跟學生說：沒辦法我是導師，我也不想但我還是會幫忙代課（這一段感覺很現實，但教書是我的工作，我不是做慈善事業）。
回頭談那位家長，其實這位家長，從之前的電話中，就微微的感覺到她強勢的主導感。聯絡簿上寫著『我認為如果早上排了考試，老師就不要交代事情，讓學生專心考試。』我知道啊，如果可以不用管理班級，不用交代事情，我非常願意早上，中午，下午，任何時間都不要講話。
我不是第一天教書好嗎。
家長常常忘記一件事：沒錯，我沒有生養小孩，但我教書十幾年來，在國中這個教學場域裡，經手過的小孩比妳多非常多。一個老師在剛開學要處理的雜事，多如牛毛，但偏偏我們只有一點時間可以運用，只好讓學生邊考試，邊講（洗腦）一些要注意的事。考差了是老師愛講話，害得我家小孩失常。那老師不處理生活教育，班級常規差，不適合讀書，考差了要怪誰。
今天小孩確診了，在意的是『段考怎麼辦，學校怎麼補考？』；孩子的書本整理好放門口，通知來領回家，中午回覆：『我已經出門上班了，沒有人可以拿。』；下班回到家，訊息傳來：『拿回來的課本講義裡面沒有聯絡簿，她也不知道今天作業是什麼？』
一一處理完後，只感覺到一股不適感，倒不是處理瑣事煩雜，而是一句句話感受不到一種真誠的禮貌，話直的令人微微不舒服，彷彿老師做這些事都是應該的。
說是也不是，說不是也是。
只是，我不是不願意做，我也很樂意做，但聽好了，我要的是一個禮貌。
