班級經營
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1.鼓勵家長，尤其是高一家長，來校關心班親會
早在班親會之前，我便報修了廁所隔間牆掉下來，倒不一定是學長姊的蓄意破壞，更多的是年久失修。尤其是廁所磁磚爆裂等等，都是校級單位才有辦法解決的。(這個又牽涉到另一個議題，是否需要參加家長會?)
家長來學校關心的，除了學業，硬體設施也不可少。就有家長反映
每班可以根據老師不同的理念與班級經營方式決定如何發放，這一方面是對教師風格、班級特色的尊重，但另一方面，也可能讓學生感覺不平衡，覺得為什麼做同樣的事情，隔壁班就能拿錢，自己卻什麼也沒有。或許比起「讓教師自行決定」，或許，鼓勵各班孩子「在導師引導下，透過班會自行決定」會是更能平衡這些張力的方式吧。
六月與畢業班告別後，這學期迎接新見面的小二生。上週是第一頭台語課，我一走進門，各班孩子的反應是：哇！是男生耶、好高喔、帥喔帥喔、帥帥帥……（只差在沒有吹口哨而已XD)
：「我喜歡你做的決定。」
放學後和和離開教室前，我拍拍他的肩頭，對他這麼說。
第六節的國語文課堂上，巡視一輪，一個個確認。有沒有小組裡的每個人都好好分享過了？
中成就的好了，低成就的稍微卡詞，但也慢慢接續講完了，特殊生ok了，很少講話的ok了，過於熱情奔放（搞威）的ok了。
讚啦，功德圓滿了
分享特殊教育教學與班級經營的心路歷程，記錄在陪伴特殊兒童成長過程中點點滴滴，以及與特教夥伴交流的經驗與啟發，期許能給予老師與家長們支持與鼓勵。
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1.資深導師不踩雷
我沒有得過班級經營的任何獎項，包含師鐸獎，super教師⋯等。因為我認為班級經營是生活模式，不像課程設計有具體的成果。今天要分享的個案，其實我並沒有少花心思，但是如果要把他整理成行動研究類的成果，我會覺得⋯還是平台分享就好（部份個資情境為保護當事人而合理改寫）
「我們都不夠溫暖。」導師產生這種感覺，其實是因為師生間互相猜測，卻沒勇氣開口、行動。也許你也曾經歷過，而在這時，願意坦承需要、主動詢問和給台階下，就可以試著打破僵局。
今年找了自己一個大麻煩，「閱讀課期中考」要求二年級的小朋友們，每個人上台講三分鐘的故事。
對我而言，這個活動要求的重點不在於要他們講故事，重點在於：每個小孩都要寫一張鼓勵小紙條給說故事的同學。所以，每個小孩除了自己以外，會寫給全班每個同學一張鼓勵小紙條，紙條由我提供，我也提供書寫格式範本，和書
在教學現場中，培養學生挑戰自我的文化至關重要。透過設立「挑戰牆」，鼓勵學生主動選擇並克服課業、興趣或生活中的難關，幫助他們走出舒適圈，培養成長型思維，並理解真正的成就來自持續的努力和勇氣，而非一時的讚賞。
當我們上課上一個段落，想要測試孩子的學習狀況，該使用什麼工具？傳統紙筆測驗讓孩子負擔太大、提不起學習興趣，如今又有太多線上平台推陳出新，實在很難一應俱全。
那麼，最近Hiteach推出的挑戰賽功能，是我目前試過最完善的線上互動工具。
只要將製作好的ppt匯入Hiteach，使用測驗中的「挑戰賽」
