如果要分析自己教學狀況，我覺得自己明顯是過度心急了。
我是一名教師，教書是我的工作，但大概這四五年來，我開始大方坦承：我並不熱愛教學。主要是因為教學是一項不容易感受到成就的工作（意外吧？）我所謂的不容易感受到成就，主因是教跟學其實是兩件事，認真的教學不代表學生會學得好。這是一個paradox，有點弔詭的事。以我自己在教學現場的經驗來看，當然，這裡指的是國中教育，一個老師如果奮力教學，不講點雜事，不聊點是非，學生的專注力很快就會下降，導致吸收力不好，明明準備了很久的課程，學生不見得會買帳，但有時靈光乍現，反而引起學生的興趣，只能說我們面對的是活生生的人啊，不是機器，不能判斷反應，也無法預測航道，只能盡力去模擬去猜測。
我們認為的認真教，不見得是學生想要的學。
但學生學得好不好，不是看成績就知道？坦白說，學校的成績，我已經漸漸不再完全相信。我的意思是：我不認為我們的紙本測驗能正確地測出學生在這一個多月來，就英文這個範圍的學習程度。
如果你知道國中出題老師的出題方式，其實是不大科學的，多半是仰賴團體成規，依賴個人經驗，帶有私人偏好，不具備真正的測驗能力；有時候甚至是在短時間，出題壓力下拼湊成；或者，根本是出自題庫，不是為了該次考試設計。我們如何從一份沒有根據，缺乏平衡的考題上，得出他們學得好或學不好的結論呢？再來，學習可能涉及了更多更複雜的面向，紙本測驗考得好，也不代表整體英語能力佳，甚至也不代表真實生活中能運用。
教學是一種給的過程，但我很少收到正面回饋。可能是自己感受力不足；或者，我總是太心急，越心急，就越用力，說話便顯得急促，看來心虛。然而，既然教與學不劃上等號，我又何必自我設限，不如投身其中，相信直覺，運用專業，享受過程，去做我自己覺得對的事，也許對學生來說就是最好的。
