108課綱最想解決的就是「學用落差」，長久以來，學校教育都是著眼於「未來」的「學」，忽略「現在」的「用」。上學是為了將來要考好試、進好學校、找好工作；而讓學生對「現在」的切身問題無解且無感，好像世界是靜止的。事實上，「未來」早已是他們的真實生活：很多小學生用聊天機器人做功課，不少國中生晚上都在挖礦，只是父母老師都不知道。
其實，從「九年一貫」教改開始，已經不再有國家編定的「課本」，取而代之的是各家出版商的「參考書」；不僅升學考試不會從任何一家取材，學習也不再等於「學科知識」的獲取。但大部分學校還是把「參考書」當「課本」，仍然用機械訓練的方式，把教育窄化為「應試教育」。
這是因為大家只有「學科為本學習」的思考，就像螞蟻只知長寬，不知有高，因此只能讓學生競逐各學科的排名比序。而其實學習還有「社會為本」的維度，一樣是強調基礎學科知識的學習，但我們可以讓學生從生活中的真實問題切入，自然展開分科知識的跨域統整。
學校可以建構學生必須探究的「100問」，範圍從學生的自我探索，到班級、學校、社區、臺灣、全球與宇宙的探究，包括目前課綱的19大議題、聯合國永續發展17個目標（SDGs），以及臺灣各企業共同彙整的30項本土「瘋」險等，分別配置在3年6學期的各領域，讓學生的學科學習可以「即學即用」、「即用即學」。
例如數學邏輯的「統計」單元，可用以探究「人口老化」問題；社會科學的「變遷與因果」，可預測2030的後山埤生活；地球系統科學的「資源與永續」，則可以探討三年新冠疫情的影響。
這樣的教育，不只是為了將來的「考試用」，而且是「現在就要」探究問題、發現學習樂趣的「享受用」。簡單說，就是從「學以致用」到「用以致學」，讓學生學得更深、更廣；最重要的是，更有趣！
