我的腦袋裡裝了一台神奇翻譯機。
如果有人告訴我：「某某學生不喜歡寫字。」這台神奇翻譯機會自動轉換成：他只是還沒找到寫字的樂趣。
如果有人告訴我：「某某學生不喜歡看書。」這台神奇翻譯機會自動轉換成：她只是還沒遇到喜歡看的書。
「還」是個魔法字眼，它讓我相信學生的潛力，也讓學生相信自己可以。
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台北家教老師艾米
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台北家教老師艾米
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2024/12/29
提升閱讀理解能力，不只是讀懂文字，更要能解讀文字背後的弦外之音。文章探討部分學生閱讀困難並非來自文字理解，而是缺乏解讀言外之意與他人想法的能力，尤其在處理『他人行為背後真正想法』的題型時，此弱點更加明顯。文章也點出，此現象在特殊生身上較易察覺，但在一般學生身上則較難發現。
2024/12/29
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2024/09/15
開學第三週，學校老師宣布下週考國語第一課聽寫，這是她小學生涯的第一場考試。學生擔心自己考不好，於是我們先練習，模擬考試場景。
寫第一題的時候，她伸出指頭，大聲地數聲調。我告訴她：「考試的時候，旁邊還有其它小朋友，所以不能發出聲音，只能在心裡數喔。」寫第二題的時候，她開始放輕音量數聲調。慢慢地，不再
2024/09/15
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2024/09/15
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既然時光無法倒流，至少我可以教現在還在讀小學的學生。發現很多內容是國中表面上說不會考、很少考，但其實題幹或選項常看到，不是不會考，只是不會直接考，所以還是要會。
2024/09/15
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但現在看來變成了一種很笨拙地
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天賦也可能會用缺點的方式展現出來。
或像我在工作時，我就會自動自發
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我的英文並不算好，但常常給人一種外語流暢的既定印象。想想，得歸功於大學英文必修課教授的薰陶。
當時，她有一個莫名的堅持，每堂的課後作業，都是抄寫一段發派下來的文章。除了抄寫，還外加複誦，期中考的成績，80%的分數，來自於文章抄寫的確實性、以及複誦錄音檔的完成度。
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「也是時候，換一個高效能的筆電了吧…」
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