關於學校教育，我個人認為弭平貧富差距只是大家期望而已。
課本教授，無論內容多寡深淺，對於有資源的家庭，只是學習的下限，但對於貧窮家庭、身邊資源匱乏出身的小孩，學校教的，幾乎是學習的上限。
我個人認為，像過去統一教材，且內容繁重，考試也以課本為主，不注重課外讀物和才藝，才能弭平貧富差距。但是，缺點顯而易見，不重視適性發展，人才培育單一缺乏獨特性。
所以一再教改，不管怎麼改，課程內容深度變淺，科目變多變雜，著重課外活動、才藝學習等，打著多元適性發展口號，挖掘學生特長。
如果每個父母給小孩的資源多寡是差異不大，都能因材施教，教改本意是好的。
但是，實際上來看，只是理想烏托邦罷了。
實際上的教育現場就是：
1.教育軍備競賽，有錢人的父母竭盡其銀彈豐富小孩的學習資源，窮人且父母低學歷的小孩能學習的幾乎只有課本上的知識。
多元發展，成為口袋要多“元”才會有發展。
2.城鄉差距，城市無論是地方稅收多得、政府預算分配等，相較鄉下較有充足的資金分配在教育，因而，城市小孩享受的公共財多過於鄉下小孩。
相較於鄉下窮孩子，城市窮孩子還能倚賴學校資源、圖書館等拓展課外學習，拉近與城市富小孩差距。
我個人認為學校教育弭平貧富差距只是大家期望而已，大家希望政府在學校資源分配上能做到公平，給予每個孩子在平等的起跑點競爭。
實際上，孩子的成長潛力是仰賴父母的資源（錢）和見識。
有資源有見識的父母，若是不滿意體制內學校，也有資本選擇他們理想的體制外學校。
對於沒有資源又沒有見識的父母，他們小孩能學的，即是學校可以提供他們的全部。
所以，我在本文開頭才說，學校給予的教育資源，是窮孩子的學習上限，但對於富孩子是下限。
對於學校教育有想法的人，對於現今學校教育的存在、教育內容會有許多批判性，甚至認為學校是限制學生發展的地方，也有父母會採取自學的方式，主動規劃小孩的學習課程。
但對於窮孩子，學校可能是唯一能學習提升自己的管道了。
