那天在一個電視節目中聽到了體制化這三個字，一下子靈光一閃，豁然開朗。
原來我的人生過程中，不管是自覺或是不自覺的都在排斥體制化，努力追求屬於自我的個體化。這並不表示我是自私的，我願意在體制化裡面認真扮演我的角色，可是當體制化侵犯到我個人的自由或原則、甚至底線時，我就會悍然拒絕，然後走向個體化的老路。
生命中三個體制化的場景，分別是學校、教會和軍隊，學校要求學生一致，不可以怎麼樣!只可以怎樣!我用調皮搗蛋來顛覆這樣的規則，表示我對於體制化的反抗，到了教會，一種群體化的思維中，希望我扮演某個由靈性年紀、資歷或表現的宗教領袖，在這種循規蹈矩的氛圍中，我的幽默輕鬆顯然難登大雅之堂，久而久之就產生了衝突，到了軍隊更明顯，首先義務役就有某些程度的不願意，這時又要強制地透過合理或不合理的軍事訓練將體制強加在你身上，所以當然一大堆老兵欺負新兵，然後新兵熬成老兵，同樣的戲碼又再演一次，原因無他，所有人都被體制化了，根本沒辦法自覺或分辨是非對錯，我像是國王新衣中的小孩，看穿了這些把戲，這些既得利益者不來釘我要釘誰呢?
等到我當老師以後，第一堂上課就把國文老師給得罪了，因為他們覺得我褻瀆他們透過文化傳統、體制化多年所營造出來的神祇，當時我是歷史老師，講到孔子因為老婆切菜沒切整齊而休妻，第一次擔任政府官員，就憑著自己的臆測把一個知名的善人給殺了，一下子就把孔子從神壇上拉了下來，國文老師氣不過，當著學生的面說我妖言惑眾。
體制化總喜歡造神，讓人學習榜樣，卻從來不敢讓人知道這個所謂偶像的真實樣貌，因為大部份人會相信文化傳承人員、書籍或媒體所創造出來的完美形象，這樣的形象有助於體制化的基礎建立，我是真的看不過，偶而就會戳那麼一兩下。
後來到國小任教，班上總會轉來一些在原先班級適應不良的學生，我教學向來因材施教，因為我了解這些學生是因為體制化適應不良，就像以前的我一樣，在個性偏差部分我盡量修正，在其他方面我則是不用一體化的標準來要求他們。
印象中有一個學生，在其他學校被老師貼上壞學生的標籤，原因在於上課不守規矩，作業也不交，我的看法則是有些過動，人還算聰明，喜歡問問題，在一個看重體制化的班級中，他鐵定成為麻煩人物，但是在看重個體化的班級中，他的思考敏捷、聞一知三使他可以跑得比別人更前面，後來果不出其然，在上課常常問出相常有水準的問題，平時好學深思，還自己跑去圖書館把裡面的金庸小說全部看完，長大以後成為律師，算是走在自己的道路上。
我常在思考體制化和個體化那一種比較能發揮個人潛能?體制化出來的是符合社會或團體的角色，就整個社會或團體的穩定性來看是一件好事!可是從混亂中衍生出來的創意和活力或許就在無形當中給扼殺了。
其實我不喜歡去宗教的原因，主要是因為這群人有些古板拘謹，思想言行除了宗教就不曉得怎麼生活了，還很喜歡劃地自限，老把自己當成正義的一方，可是總是缺乏感動人心的力量，在形式化、體制化的角色扮演中，這樣的表現其實是合格的，可是如要放在大千世界的生活中，這種想靠一招半式闖江湖的心態是常常讓人詬病的。
當然對我而言，我是有選擇的，這也是體制化最不願告訴你的一個真相，因為一旦你了解你並不需要一定要進入體制化的世界中，它千辛萬苦所營造出來的世界就會開始坍塌，最明顯的例子就是對岸的中國，想方設法就是要中國老百姓、甚至全世界進入他們的體制中，可是這樣的體制又違反普世價值，至於這個屬於體制化的共產謊言社會什麼時候才會倒台，大家其實都在倒數計時!
