定評命題如果是老師沉重的負擔，行政就得挫著等，因為出事率高。只有把事情變得好做、容易做（不是靠末端檢驗），品質才會提升，各種成本也會降低。
所以，數位可以幫什麼忙呢？套用一下「數位轉型」的三個階段：
1.改變工具與技術：導入AI協助命題審題（可幫小忙，但無法取代，上報率可能還是很高）。
2.改變結構與模式：新工具會帶來新模式，從一人獨力命題到多人協同組卷，透過每次固定的專業分工，穩定每次試題的質量。甚至是一開始大家先共同定好試題再開始教學（以終為始，好的考試可以引導教學）；而沒有多人的學科或學校，則可以跨校、甚至跨國（網路無國界）。
3.改變文化與價值：學習不再只重認知，而是概念為本、問題導向、專題探究，學校的營運就不再是以三次（兩次）定期紙筆測驗為軸心。評量是綜合考評學生的學習態度、實踐能力、社會貢獻（未來一定會有「學習足跡側錄」）。
但是，命題工具、機制與模式的改變，都牽涉學校固有文化，沒有鬆動既有文化與價值，以上任何改變都很困難。於是只能一直加嚴審題機制，讓老師填寫更多檢核表件，造成更繁重的負擔，然後問題還是此起彼落。
數位轉型的重點還是在校長領導，不能只在下游生產線末端當品檢員，必須到在中游賦能教師的命題專業，導入新工具；更要在上游引導文化與系統的變革。
所以戴明博士說：品質不是檢驗來的，也不是製造來的，而是領導來的！
