經過這幾天頻繁的帶領家庭和小孩這兩種的學生後，認為授課前小孩子的情緒不穩定性對於課程來說，會是一種很不容易的挑戰，但只要以小孩子的角度去思考一下，就能夠順利處理大部分的問題，而教練從中獲得的回饋也會是一種很有價值的成就。
第一組客人參加SKI的2小時體驗課程，參加課程的是一家三口中的一位小孩，媽媽是台灣人，爸爸應該是香港人，小孩子的程度是完全初學。
上課之前，孩子因為非常依賴父母，在短暫離開父母時情緒失控、害怕的哭了，經過父母耐心的溝通、安撫之後，大約在30分鐘後才開始正式上課。當下的我意識到剩餘的課程已經剩下不到1個半小時，所以立即與父母告知課程結束時間不變，但會盡我所能為學生授課，父母也很慷慨的說這種事情的責任不在我身上，並希望我不要在意。小孩在上課初期情緒還沒恢復，還沉浸在傷心的情緒當中，讓教學變得比較困難。在經過幾個單腳的熟悉課程當中小孩漸漸的恢復情緒，但在互動中沒有很高的發話意願，當我觀察到這種現象後，我立刻在上課的教學空檔中帶領他一起玩搓雪球和丟雪球的娛樂活動，並在這個娛樂時間內積極給予小孩稱讚和帶動活潑氣氛，花費了不到10分鐘的時間，明顯感受到小孩子變的開朗、學習意願從被動轉變為積極，令我後面的授課輕鬆了許多。
因為場地和時間的限制，我選擇了停止運行的G線纜車旁空地當作教學場地，孩子在這次的課程進度只學習到原地PIZZA的階段，主要需改善的姿勢為無法正常使板頭在定點不動，幾乎無法效仿教練內旋腿部的動作。若需要精進基本技巧，教練有可能會需要很多的耐心。
經過這次授課的經驗，在判斷可控性符合預期的狀況下，我認為優先處理心智年齡未成熟學生的情緒是必須的，只有如此執行才能夠讓學生在學習上能夠真正的吸收、有效率。
課後回到門口的集合地點，小孩子看到媽媽便開心的跑過去和媽媽擁抱在一起，媽媽問小孩說上課有趣嗎？小孩子點點頭說：「很好玩！」。
