每個老師可能都遇過這樣的班級：上課時，有人聊天、有人滑手機，也有人直接趴下睡覺。
當一個班級的學習動機低落時，老師該怎麼繼續上課？
這是我在一堂星期三早上八點二十分的音樂課裡，慢慢學會的一件事。
星期三早上八點二十分的那堂課
星期三早上8:20的那堂課，是我最害怕的一堂課。
那是一堂專科一年級的通識音樂課，一年級必修，上下兩個學期。
上學期這一班排在星期一第一堂，這學期換成星期三第一堂。
因為都是第一節課，所以每次我到學校時，心情總是有些忐忑。
專科的孩子，上課時其實並不是大聲喧嘩。
他們只是小聲地和隔壁聊天、偷偷滑手機，或者趴在桌上睡覺。
開學時，我其實已經把規則說得很清楚：
手機放在椅子下方的置物籃；
上課有問題或想說話，直接問老師，不要一直和隔壁聊天；
不要一直睡覺，如果真的因為感冒吃藥想休息，可以先告訴我。
我也告訴他們，我的課其實很好過。
只要上課遵守規則，考試不要不及格，我絕對不會為難任何人。
然而，對於一個學習動機低落的班級來說，這些事情似乎很難做到。
上學期我講課時，教室裡大約有一半的同學在睡覺，有些甚至是直接趴下來睡。這學期開始，情況其實沒有太大的改變。
有一次下課時，我甚至聽到幾個剛剛睡覺的學生在討論：「剛剛睡得很熟」。
那一刻，其實很難不受傷。
我當然也曾經生氣過。
上學期剛開學時，有一次我在課堂上表達了我的不滿。但那次之後，我得到的不是改變，而是學生的反感。甚至課後還有學生在私下罵我。情況依然沒有改善。
後來，我慢慢調整自己的心態。
在一整間教室趴著睡覺、打瞌睡的學生之中，我其實看見了幾雙眼睛——
幾雙很專心、很想上課的眼睛。
我開始把目光放在這些孩子身上。
我看著他們，對著他們上課。
我告訴自己：
如果我把所有注意力都放在那些不想上課的學生身上，
最後受傷最深的，反而會是這些想學習的孩子。
這學期還有一個新的挑戰——聖歌比賽。
全班都必須參加。
上學期我已經開始尋找指揮和伴奏的同學。
指揮是全班抽籤決定的，音樂小老師也是抽籤。
對他們來說，抽到的人其實只是「倒楣」。
這學期的第一堂課，我先幫他們挑出幾首適合的曲目，讓大家舉手表決。
全班有五十位同學，但只有不到二十位舉手。
開始練唱之後，真正開口唱歌的人更少。
我努力地示範發聲，告訴他們唱歌時要打開嘴巴，不要害怕聲音不好聽。
我甚至播放合唱團的影片給他們看，告訴他們：「你看，大家都是這樣唱的。」
但效果並不明顯。
孩子們的嘴巴還是張得小小的，聲音也小小的。
每一次下課，我都帶著一點挫折，等待下一堂課的到來。
說我沒有受傷，是假的。
有時候我也會問自己：
是不是因為我是一個很差的老師，所以學生才會不想上課？
但後來我慢慢想明白一件事：如果我真的那麼差，為什麼在同一間教室裡，還是會有幾個孩子用那樣專心的眼神看著我？而且，我還有其他班級的課是很順利、很好的。
我開始明白，老師最需要學會的一件事是—
不要把自己的價值完全建立在學生的反應上。
孩子學習動機低落的原因其實很複雜。家庭環境、社會氛圍、短影音帶來的注意力碎片化……這些都可能是原因。
但我只是一個音樂老師。
我不是救世主。
我能做的，是把自己的工作做好。
所以我告訴自己：
繼續認真備課、認真上課、認真教唱。
至於那些趴在桌上睡覺、不想上課的孩子—願上帝祝福他們。
而我，會繼續為那幾雙願意看著我的眼睛，把我的所學認真的在課堂中和他們分享。
