一位高中導師在教育現場的真實修煉，六種滋味醞釀出的那個堅持。
著者/莊小昕 編輯/莊小昕 出版者/莊小昕 出版日/202603
推薦給：
❦ 想知道教育現場真實滋味的人
❦ 想一口氣品嘗【菜b導日記】精華內容的人
我是第一個看過這本書的人。🤭
而且這本電子書，只在【方格子商品】上架獨賣，簡單的說，就是全世界只有在方格子才買得到這本書！😉
至於書本內容，則是作者從【🤔高中生了沒 / 🥦菜b導日記】沙龍裡曾發表的800多篇日記裡，挑選符合雋永、意義重點、可跨越時空特質的33篇文章集結成冊，可說是濃縮再提煉後釀成的一本精華全集。
但還有一個差別，畢竟在“社群文章”插科打諢練瘋話在所難免，但在「書本」中，就是另一個天地了，文字要有「書感」，不能亂開玩笑！所以，作者她不只把每篇文章重新字斟句酌，有時在排版上連一個標點符號，是要用冒號 ： 還是斜線 / 還是括號 () 還是中圓點．等等，都要喬半小時以上呢。🫠
出版這本書之後，她真的對「書」重新燃起十二萬分的敬意！🫡
接下來我摘錄作者在新書發表記者會上的Q&A分享！
Q1：先談談為什麼是《我仍在現場》這個書名？還說是「寫給教育現場的六種滋味」？
現下台灣教育圈人心惶惶，相信各位在新聞上都時有所聞；我的辦公室同仁之間，最常聊的話題也都圍繞在「提早退休」、「叫學生與小孩未來不要當老師」、「小心被告」等，圈內的人想要離開，圈外的人不敢進來，但我仍在現場。
至於為什麼用滋味來描寫？起因是有感人體味覺有六種，感受食物中不同的味道，都帶著演化生理學上的意義：
- 甜，代表營養的碳水化合物。
- 鹹，表示攝取 NaCl 以維持身體電解質平衡。
- 苦，警告所食成份可能含有有毒物質。
- 酸，可協助辨別食物是否已有腐敗跡象。
- 鮮，表示食物富含胺基酸養分。
- 辣，雖然不是味覺，而是痛覺和熱覺的混搭感受，但仍能提醒生物體食物具有的刺激性。
我本想將生理學的概念結合文章意涵，但這樣會弄得太像科普書而作罷，所以最後僅取味覺轉化成的心情作為主題，梳理具有同樣情緒的篇目來呈現。
人生百味，我提六味，教育醞釀，值得品味。
Q2：擔任導師這三年，你有改變嗎？還是學生改變了你？
我有很大的改變，而且就是學生改變了我。這三年真的像是一場帶髮入世修行，我發覺自己能放下許多以前放不下的事情，展現以前不敢展現的想法，明白以前想不通的原因，更養成了「我就一直對你好，看會發生什麼事？」這種好習慣。
Q3：你自己寫完之後再回頭看，有哪一段最讓你停住？
應該是書中“酸part”第9頁的【公布欄上的那篇作文】，這是關於小A的故事，她訴說在那遺憾裡，她學會了……雖然我已經看過這個故事很多遍了，但是每次再看，都仍然令我眼眶紅。
每每知道孩子那樣的故事，我總是在想，若能坐著時光機回到一開始，ta有沒有方法防患未然？
Q4：如果這本書有一個「靈魂」，它會藏在哪一個滋味裡？
那當然會是在【🍯我在現場熬出的甘甜】裡。
「回甘」二字，重點在「回」，值得等待的甘甜，會在回憶裡歷久彌新；每每回想起與學生互動的巧妙快樂瞬間，就像孩子們在我的心上點蜜。
Q5：既然書中內容和在沙龍文章差不多，那不是直接在沙龍看就好了嗎？
雖然這些文字曾在我的沙龍散見，但這次我將它們重新揉捻編目，按照教育現場最真實的六種滋味來編排，可說是嶄新經過系統化梳理與去蕪存菁的成果，這應該是僅單篇閱讀時不易體驗到的濃度感受。
值得一提的是，這本A5版的PDF電子書，在考量「排版美學」上真讓我煞費苦心，雖然美感是一種很主觀的感受，但我還是傾洪荒之力地將自以為是的美感，努力地呈現於紙上，因此更具珍藏價值～
Q6：此書目前在哪裡可以買得到？
雖然這是我獨立出版的書，但這真的是一本有ISBN身份證的書喔！可以在全國新書資訊網查詢到書籍資料。目前在方格子、Pubu都已上架發售中。
Q7：既然這是一本你的省思手札，是你想用這本書跟讀者說什麼嗎？
我想跟還在圈內的「老師」說，謝謝，謝謝您也還在現場，沒有離開。一名身負十八般武藝的精熟教師養成，需要數年的時光，卻可佳惠許多許多學子，是很珍貴的「人才」，不應輕易從教育界流失。雖然現代許多看法、態度、利益、權重、互動等都與以往不同了，但這或許就是非常建設之前的非常破壞期，我們一定有能力與時俱進的。雖然孩子看似變得科技冷漠，但孩子就是孩子，ta成長過仍需要遇到那個重要他人去引導ta成長茁壯，而那個人就是我們！留下來，發揮我們的價值，這不就是我們選擇「老師」作為一生志業的初心嗎？
我想跟在圈外的家長、大人們說，現代孩子在教室裡承受的各種各樣，從學業難度、人際複雜度、學習工具與活動型式、家庭的期待重量、補習剝奪休息與睡眠的程度等，都與我們以前在念書的時候大不同，相差不只十萬八千里！若我們沒有理解ta們受的"磨難"，只是以自己小時候的經驗，或時下的風潮去要求孩子，那真的會愛之適足以害之……
換個角度，跟孩子一起待在教室裡的，就是老師，如果不理解老師在校園裡也直接又間接地，陪著學子承受這一切所面臨的身心壓力，動輒以放大鏡盯著老師的一言一行，偵蒐提告，而非先面對面溝通，最後曠日廢時的校事會議及處份，被拖下水的一定不是只有老師一人。
疑？！呃，不好意思，好像說太多了😅！
Q8：最後，你願意稍透露書名副標題說的「那個堅持」是指什麼嗎？
那是來自“現場的力量”，一種難以言喻的義無反顧！
既然只能意會，不能言傳......「那個堅持」到底是什麼呢？只好請您親自到書中看看囉！
