育恩這個孩子，一見面就會讓為人師者感覺到一股「很想把事情做好」的好學生氣場。
學生活潑開朗，但不是那種隨意帶著稚氣的活潑，而是帶著一點自我要求的那種。
教導這種學習力很強的學生要有更多的對話。像〈三日不讀書則面目可憎〉這一課，她不只是跟著分析段落，還會提出自己的看法。這一點很重要，代表她不是被動理解，而是有在思考內容。
在我們交叉討論後，她會直接說：「我覺得這篇課文不太好。」其實我也覺得文章有進步空間。
我最喜歡孩子和我分享學校的事，育恩今天就說她的班導……。
我喜歡孩子們開始把文本跟自己的感受經驗連在一起，未來不管閱讀或寫作乃至人生經驗，都會有不同層次的覺察。
除了不錯的理解能力，還在建立「抓重點的穩定度」。所以在課堂上，我會帶她一段一段拆：
這一段在講什麼？關鍵詞是什麼？能不能用一句話講完？慢慢讓她習慣把資訊「精簡起來」。
我曾問她: 第一名怎麼來的? 她說:喜歡《哈利波特》，七本都有看。除了國語評量買了二本，其他科都有三本評量在家自己練習。也就是成功是努力來的。成功的人比一般人更努力。
學到「懸梁刺股」、「鑿壁偷光」、「囊螢映雪」，不只是記意思，而是一定要造句。讓她開始習慣把語言用出來，而不是停在理解。
學生的特色：
活潑開朗、自我要求高、喜歡被鼓勵，理解力不錯，有閱讀基礎，但寫作信心較弱。
教學重點：
一是強化閱讀理解技巧（段落重點＋關鍵字抓取）
二是建立重點統整能力（從段落到整篇）
三是從閱讀過渡到寫作（造句→短句→段落）
教學的心得是：
她不是不會寫，而是「比較沒自信」。持續給予正向回饋，強化自己的信心
