「老師好!」右傑每次都會比老師我提早進教室，他都坐得很正，等我開始。
學生的學習主題是成語，記得第一次上到「胸有成竹」，其實學生從字面上很快就能理解，也能把意思放進生活裡。甚至會自己舉例，他說: 打針的時候我「胸有成竹」的告訴自己不會痛、只是癢——那種把成語變成自己經驗的能力(好像哪裡怪怪的……)。
和大人們一樣，孩子們都很喜歡「有畫面」的東西。比起一大段文字，他對圖片、情境、故事的反應更好。所以在教學上，只要一加入生活例子或短文，學生的參與度就會直接拉高。
像講到「勢均力敵」，我立馬用他最愛的棒球比賽來舉例，剛好那時台灣的棒球賽正舉行，整堂課變棒球專業課，學生不旦講的滔滔不絕，而且會開始跟我討論比賽情境。這時候老師幾乎不用推，他自己就會往下延伸。但畢竟是在課堂上，我會稍微接一下，再把它拉回來，而不是直接打斷。
我的經驗中，孩子們大多數都很外向、願意互動的。而且問的問題有時候會跳出文章——像「有沒有比老鷹還快的鳥？」、「河馬為什麼不會溺水？」這些問題看起來有點離題，但其實代表他的大腦是開放的。
但右傑有一個需要特別注意的地方：他有時候會「覺得自己已經會了」。節奏太快，反而容易在細節上粗心。所以我對他我有時會刻意「不馬上給答案」。當他卡住時，我會停一下，讓他自己再想一輪。有時候他其實可以自己修正，只是需要那一點時間。
在校成績90以上不是偶然，他在理解、應用、表達上都有一定水準。再加上他本身有興趣（像棒球），學習很容易被帶動。
而且他會把學到的東西帶進生活——像討論食物鏈、頂級掠食者，甚至延伸到「野狼怕什麼」，這種連結能力是很好的基礎。
學生特色：
穩定自信、理解力強、表達力佳，喜歡提問與延伸，對情境與圖片反應高，但偶爾會因自信而粗心。
教學重點：
一是深化成語運用（從理解→精準使用→生活連結）
二是透過情境與短文提升閱讀能力
三是刻意訓練思考過程（不急著給答案，培養檢查習慣）
四是利用他的興趣（棒球等）強化學習動機
教學心得：
這類孩子學得快，但也容易「滑過去」。老師的角色，不是再多教一點，而是幫他「踩一下煞車」，讓每一步都走紮實。
