作者在一次教學專案中，從辛苦備課、教學到堅持完成的歷程，深刻體悟到時間累積的驚人力量。說明無論是學生的學習、工作的投入，或是任何日常的習慣，只要日積月累，都能產生複利效應，轉化為收入、經驗、回憶或意想不到的收穫。作者鼓勵讀者別小看每天一點一滴的努力，因為長時間的投入，將帶來巨大的改變。

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董秘白的  生活體驗

董秘白的教學經驗

茫茫人海,相遇,即是有緣~有話想和我說,歡迎email: lindaloveleo@gmail.com

董秘白

教學

經驗

阿朗壹古道

上課時間

到中年才深刻了解 : 時間複利

前陣子因為累積了一些回饋不錯的教學經驗，我開始有點信心(自我膨脹......)，所以在萬中選一的平台建立自己的教學資料。好不容易把頻道搞定，這次換主打親子教養課程，心裡非常期待的。但沒想到，一開始就有點不對勁。平台幾乎全是AI在運作。 我才剛建好教師檔案，系統就像個過度熱心的業務員，一直推學生過來，一封訊息接一封訊息催我回覆，好像只要我慢一點，就會錯過什麼「黃金成交時機」。老實說，我根本還沒準備好 (好學生心態作祟ing)。其中有一位潛在"學生"，主動把我標成「有興趣的老師」。潛在"學生"留言，要求英文回覆。我頓時不知道怎麼用英文講親子教養且懶得切換腦袋去回，不打算理。偏偏AI客服不放過我，一直發簡訊及email提醒：「這個很容易成交，請儘快聯絡。」好吧，只好硬著頭皮回。我問他需求，潛在"學生"很快回：「可以轉到Line聊嗎？」 我當下其實有點猶豫，但還是加了。心想，也許對方有些家庭隱私，不方便在平台說。結果，一加Line，故事就開始了 (真是婦人之仁呀~~蠢)。潛在"學生"說自己是單親爸爸，年輕時在外打拼，現在事業有成，想把10歲的小孩接回來。但孩子從小給爺爺奶奶帶，對他像陌生人，他不知道怎麼辦。通常聽到這，「母愛模式」瞬間被打開，就開始分享經驗、觀察、還有我看過的案例。潛在"學生"也很會接話，一題接一題，問得細、問得深。這樣來來回回至少聊了二十幾則訊息。但某個瞬間，我突然醒了。「有病呀我，還有自己的事要做。」我停止回覆訊息。 隔天一早，我心裡冒出一個念頭：「如果潛在"學生"還繼續傳訊息，那就不太對了。」結果，訊息真的來了。那一刻，我的背椎其實有點發涼。我沒有再跟著潛在"學生"的節奏走，而是冷靜回他：「為了課程完整性，我們還是回平台上溝通比較好。」結果，潛在"學生"竟然反問我：「那當初為什麼要加Line？」這句話，反過來抓我的小辮子。我壓著性子回：「是我疏忽了，不好意思。」但那一刻，我其實已經確定——這不單純。我立刻通報平台、封鎖對方，也把相關帳號全部關閉。可惜的是，平台沒有任何回應。像什麼事都沒發生。 後來在老師群裡聊，才發現這種案例不少。有人遇過學生說要學韓語，上到一半，鏡頭直接對準私密部位。老師當場嚇到中斷課程。也有人分享，這類型其實是典型「養套殺」套路——先建立信任，講努力、講人生、講責任，讓你覺得他是一個撐起家庭的好人。等哪天他說資金周轉、遇到困難，你就會因為「情感連結」而出手幫忙。甚至還會想到——他還有個孩子。受害者就陷進去了。 以前看新聞，都覺得那是別人的故事。現在才發現，詐騙，其實離自己很近。只是一個「多聊幾句」，一個「多一點同理心」，就可能被慢慢牽走。所以現在，我決定先把線上教學這塊緩一緩。不是不做，是先看清楚，再出手。因為很多個資都在平台上呀~不可不慎!看倌們，你覺得呢？

贊助珍奶

和詐騙集團擦身而過

本文分享一位國文老師在教學一位高年級女生時，如何透過引導、互動與彈性調整教學策略，以提升其閱讀理解能力與課堂專注力。教學心得顯示，掌握課堂節奏並讓學生明確「要做什麼」，是維持學習動力的關鍵。

閱讀

文章

互動

孩子

教學經驗:一心二用生

本文記錄一位國小低年級學生在注音發音及閱讀理解上面臨的挑戰與進步過程。透過將注音結合韻的練習、大量朗讀課文，以及引導式的教學方法，逐漸克服了發音的困難，建立學習的自信。

注音

發音

上課

老師

教學經驗:結合韻不穩

本文分享一位準備私中考試的教學經驗。透過設計多元的字音字形字義闖關活動、一字多義、慣用語等課程，並結合報章雜誌實際運用，提升孩子的學習興趣與成效。教學重點在於引導子顥放慢語速、建立思考習慣、確認理解，並補充國學詞彙。作者強調，這類孩子非學不會，而是需要練習「停、想、說」的習慣，進而提升學習表現。

小朋友

教學經驗:私中形音義

本文分享一位國小中年級學生的閱讀教學歷程。珮珮個性慢熟內斂、怕失敗，老師透過放慢節奏、引導抓重點、鼓勵表達和正向回饋，逐步協助她建立閱讀理解能力和自信心。文章中穿插了與珮珮互動的可愛對話，並探討了教學中的期待與取捨，呈現了教師對學生成長的細膩觀察與用心。

文化生活

駱駝

動物園

日本旅遊

教學經驗:小駱駝的睫毛

每次放假，我其實都很期待中午可以帶小朋友一起出去吃飯，覺得那種一家人坐在餐廳裡的時光，很難得，也很珍貴。但自從大公子進入青春期之後，事情就開始變得不太一樣了。每次問他要不要一起出去，他幾乎都是同一個反應 : 在房間、打電動、懶得動，一副完全不想參與family time的樣子。 一開始，我還會心軟，幫他外帶午餐回來。 但久了真的覺得很麻煩，而且那些我們吃到的好吃餐廳、好吃的東西，他完全沒有參與到。我心裡其實有點可惜。 所以後來我開始跟他「談條件」。從一開始的「禮拜六一起出門、禮拜天可以在家」，到現在變成「如果你現在不去，那你就要自己搞定你的午餐。」 慢慢地，我也在調整自己。昨天是 Good Friday，新加坡放假。沒想到他居然答應了我們的邀約(為娘的喜出望外呀~)。中午我們一起出門，去吃南京大排檔。那一餐吃得很飽、也很開心。 回家的路上，我跟公子哥說：「你要記得現在這種開心的感覺，這就是我們一家人一起吃飯的樣子，有好吃的東西，大家都很開心。」那一刻，我其實真希望他能把這種感覺記住。 結果隔天星期六，本來想帶他去補吃上週錯過的香港小火鍋，他瞬間又變回原形 : 躺在床上、踢來踢去，一直說不想去。 如果是以前的我，應該已經秒變暴龍了。但現在的我，會提醒自己 : 他現在是青春期，前額葉還沒發育完全，很多情緒、很多抗拒，其實他自己也控制不好。==&gt;為娘的親子書可是有筆記! 所以我只是跟他說：「像昨天那樣開開心心的吃飯，不是很好嗎？不然你就自己處理午餐。」殺千刀的青春期男孩秒回「好 (午餐自理)」，但我其實還是希望他能一起去(淚~)。 我沒有再多說什麼(為娘的骨氣)，就這樣安靜了一下下。大概過了十秒，他才開口說：「可是我還要洗頭，很煩。」因為他是油性髮質，一天沒洗就會覺得自己很邋遢。==&gt;看出來了嗎?孩子不去的深層原因,不是想打電動啦~ 我跟他說：「你昨天才洗，其實今天可以不用，隔一天再洗就好。」我也知道，青春期的孩子，其實很在意別人怎麼看自己。我跟她說「沒有人會注意你啦~」雖然這樣說沒什麼用 !但我還是說了。結果他最後還是默默起來，換衣服，跟我們一起出門啦。 那一刻，我其實有點感動。我們去吃了小火鍋，一樣吃得很滿足。我就笑著跟他說：「你看，還不錯吃吧，我就知道這很合你的胃口。」 最近聽了很多分享，有一句話我很有感 : 有時候，當你站在更高一個維度去看，原本以為是問題的事情，其實就不再是問題。 養孩子，好像也一樣。不是一直想著要「改變他」，而是慢慢去調整「我們自己」。當我不再那麼急、不再那麼用力，相處反而變得比較輕鬆。 繞了一圈，好像又回到最一開始的那個初心: 其實我們要的很簡單。只是希望孩子平安、快樂地長大。其他的，就順順地走吧。

董秘白  在新加坡

與青春期的公子吃飯雜記

辛皓網課要學習的是康軒五年級下學期課文，高年級學生普遍來說有一個很明顯的特點：有點「酷酷的」。不是冷淡，而是回應都偏簡短，不太會多說。不像中年級的孩子會和你分享很多生活中的事，有時一開頭就停不太下來。到了高年級的孩子們對文章的理解能力是有的。像在〈你會怎麼回答〉、〈智救養馬人〉這幾課，他是可以進入情境去思考的。甚至在討論時，他會給出自己的判斷，例如覺得如果自己是邱吉爾在演講時被干擾，學生回答自己會選擇不理會；問孩子認為應該幫助養馬人嗎?他說會，因為成功會帶來好名聲〈雖然也是，但老師我老是覺得哪裡怪怪的。〉學生本身也有一些不錯的經驗。我曾誇讚他唸文章很字正腔圓，原來他有在做演說訓練，曾經參加朗讀比賽，他說雖然會緊張，但知道要看後面的時鐘穩定自己。 有時和高年級學生聊到像是電動車、可回收火箭，甚至「人機合一」這種概念，他們可能比較少看時事，所以反應比較陌生。 學生的特色： 穩定有禮、理解力不錯、配合度高，具備思考能力，但表達偏簡短、較內斂。教學重點： 一是加強課文重點理解與詞語運用（配合學校進度） 二是引導延伸表達（從簡答→完整說明） 三是修正字音發音，提高口語表達品質 四是鼓勵將生活經驗與學習內容連結 教學的心得： 這類孩子，其實什麼都不缺。他有能力、有態度，也願意配合。 差的只是「再多說一點」。當他開始願意把想法多講幾句，你會發現，他其實可以講得很好，而且很有邏輯。

教學經驗:助人會有好名聲

文章分享了師生的互動，學生對課文提出獨到見解，以及她在閱讀、理解和寫作方面的成長。教學上，透過引導式提問、拆解段落、抓取關鍵字、練習造句及給予正向回饋，有效提升學生的學習興趣、自信心與表達能力。

寫作

關鍵字

哈利波特

教學經驗:第一名的孩子

本文記錄了一位對《世說新語》感興趣的學生，其學習風格內斂卻擁有極佳的觸類旁通能力和豐富的知識量。作者透過觀察與互動，分析了學生的強項，並提出了強化其口語表達、引導思考過程的教學策略，旨在幫助這類學生能「說」出腦中所想，在文言文學習之路上走得更穩、更深。