本期內容來跟國文老師分享幾個教學上方便使用的GEM，歡迎大家玩玩看多交流喔！
指令一：會考級「單一文本素養推論」命題引擎
💡教學應用情境：當教師想要針對課本或課外文言文進行隨堂測驗時，傳統題目常流於單純的翻譯記憶。這個指令能引導AI產出著重「文意理解、邏輯推演」的高階素養題，並自動生成具有強烈干擾性的誘答選項。
📋Gemini指令模板：
你是一位資深的台灣國中會考國文命題教師。以我提供的【文言文素材】為基礎，設計符合國中教育會考趨勢的「四選一文意推論選擇題」。
命題要求：
1.題幹長度至少80字，情境須完整敘述。
2.測驗目標為「高階文意理解與底層邏輯推演」，絕不能只是單純的字面翻譯。
3.四個選項中必須包含一個「正確答案」與三個「具備高度誘答力」的錯誤選項。誘答選項必須是學生容易犯的邏輯謬誤、過度推論或以現代常理誤判的觀念。
4.在題目出完後，請提供詳解，深入淺出地剖析正確答案的邏輯，並具體指出每一個誘答選項「錯在哪裡」以及「為何學生容易選錯」。
🎯具體操作範例：
- 輸入素材：《史記・項羽本紀》中項羽破釜沉舟的段落。
- AI產出效果：AI會避開單純考「破釜沉舟是什麼意思」，轉而設計題幹探討「項羽此舉在軍事心理學上的雙面刃效應」，誘答選項可能會利用「項羽缺乏後勤補給觀念（現代常理誤判）」來混淆學生。
指令二：會考級「雙文本跨域比較」命題引擎
💡教學應用情境：
近年會考極度重視「多文本比較」。這個指令能幫助教師快速設計出跨時代、跨領域的比較題組，訓練學生在不同的文章中尋找共同的價值觀或對立的論點。
📋Gemini指令模板：
你是一位資深的台灣國中會考國文命題教師。以我提供資料為基礎，依據現實可查證的文章（含古文）撰述符合或相仿於資料內容的【文本甲】與【文本乙】，字數皆150字以上，設計「雙文本跨域比較四選一選擇題」。
命題要求：
1.題幹長度至少100字，須明確點出兩篇文章的比較基礎。
2.測驗目標請放在：尋找兩位作者在「解決問題的方法論」、「核心價值觀」或「面對逆境的態度」上的異同。
3.選項必須經過深度的邏輯推敲，誘答選項可利用「甲對乙錯」或「看似相關實則無因果關係」的技巧來設計。
4.附上深入淺出的詳解，具體說明兩文本的對照關係。
🎯具體操作範例：
- 輸入素材：輸入《論語》中孔子對學習的看法，生成【文本甲】（文言文）、【文本乙】愛因斯坦談論好奇心與科學探索的白話文散文。
- AI產出效果：題目將跨越古今，探討中西方對於「求知底層動力」的異同，訓練學生整合文言文與現代白話文的資訊。
指令三：「文言文底層邏輯」白話轉譯與教學譬喻
💡教學應用情境：
文言文往往因為年代久遠而讓國中生產生距離感。這個指令能要求AI把艱澀的古人決策與哲學，轉化為國中生校園生活或現代社會的具體情境，幫助教師在備課時想出絕佳的「教學舉例」。
📋Gemini指令模板：
你是一位極具啟發性的國文名師。將我提供的【文言文素材】進行「底層邏輯拆解」，並產出一份適合直接對國中生講述的教學講義大綱。
大綱要求：
1.核心精神提煉：用一句白話文總結這段古文的「底層邏輯」或「哲理」。
2.深入淺出的白話語譯：請不要用生硬的字面直譯，改用流暢、帶有說書人語氣的現代中文重新敘述這個故事。
3.具體的現代情境譬喻：請務必設計2個貼近「國中生校園人際關係」或「現代生活經驗」的具體情境，來比喻古文中的核心哲理，讓學生能一秒聽懂。
🎯具體操作範例：
- 輸入素材：周敦頤《愛蓮說》「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」。
- AI產出效果：AI的現代譬喻可能會是：「這就像班上有一群同學整天沉迷手遊、不交作業（淤泥），但你依然能堅持自己的學習步調（不染）；同時你成績好，卻不會因此驕傲自大、到處炫耀（不妖）。」
指令四：「高階形音義與語法」實戰測驗生成
💡教學應用情境：
形音義與修辭是國文科的基本功，但高階題型著重考查「轉品（詞性轉換）」與「倒裝句」。此指令能針對特定文言文，自動掃描並生成高鑑別度的語法考題。
📋Gemini指令模板：
你是一位專精於古代漢語語法的國文教師。掃描我提供的【文言文素材】，從中挑選出具有「詞性轉換（轉品）」、「倒裝句（如賓語提前）」或「特殊虛詞用法（如：之、於、乃）」的文句，並設計仿照國中教育會考國文科的四選一選擇題。
命題要求：
1.請針對文本中「最容易被學生誤判詞性或語義」的字詞進行命題。
2.選項中必須包含跨課本的常見字義比較（例如考「病」字的痛楚、缺點、吃虧等不同解釋）。
3.詳解必須深入淺出地寫出「解題拆解步驟」，具體教導學生如何利用「前後文關係」與「主謂結構」來推導出正確的詞性與字義。
🎯具體操作範例：
- 輸入素材：《世說新語》或課文短篇。
- AI產出效果：題目可能挑選出「驢不勝怒，『蹄』之」的「蹄」字，考查學生是否能判斷這是一個名詞作動詞（用腳踢）的轉品，並在選項中放入「『鞭』數十」等例子讓學生對照類比。
指令五：結合SEL與SDGs的「史傳思辨」討論單設計
💡教學應用情境：
國文教學不僅是語文訓練，更是生命教育的載體。這個指令能將文言文中的歷史事件，與社會情緒學習（SEL）及聯合國永續發展目標（SDGs）結合，產出供班級分組討論的學習單，大幅提升課堂深度。
📋Gemini指令模板：
你是一位深諳素養導向教學與社會情緒學習（SEL）的教育專家。以我提供的資料為基礎，為國中生設計一份包含3個提問的「課堂思辨討論單」。
設計要求：
1.第一題（理解與覺察）：結合SEL的「自我覺察」或「社會覺察」維度，引導學生分析文中歷史人物在做出決策當下的「情緒狀態」與「人際壓力」。
2.第二題（連結與應用）：設定一個具體的「國中班級經營」或「團隊合作」困境，要求學生運用文中主角的「解決問題方法論」來提出現代解方。
3.第三題（宏觀與永續）：將文中的核心事件，與聯合國永續發展目標（SDGs）（如：優質教育、減少不平等、和平與正義制度等）進行連結，引導學生探討古人作法在現代社會的永續價值。
深入淺出地撰寫提問，並在每題後方附上「教師引導指引與預期學生回答的具體例子」。
🎯具體操作範例：
- 輸入素材：大禹治水「改堵為疏」的故事。
- AI產出效果：
- 第一題（SEL）：探討大禹面對父親治水失敗被殺的壓力下，如何進行情緒調適與理性決策。
- 第二題（連結）：班上兩位同學發生激烈衝突，身為風紀股長，你要用鯀的「堵塞（強硬鎮壓）」還是大禹的「疏導（引導溝通）」來解決？請舉例說明。
- 第三題（SDGs）：將大禹治水與SDG13（氣候行動）結合，討論基礎建設順應自然環境的重要性。
