鍾老師教室
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九十六學年度新生入學第三天，下午三點四十五分，第七節還在上課中，訓導處組長就領著滿頭亂髮的小玲來到導師辦公室。
組長生氣地告訴我：「這個學生作業不寫，上課趴在桌上睡覺；請她去洗臉，她也對老師不理不睬…」聽著組長敘述事件經過，我的眼晴餘光飄向組長口中那位桀驁不馴的女學生，只見她頭髮蓬鬆、衣服雜亂，頭
九十五學年度，在前一所學校待了二年，學校已經步上了正軌；完成階段性任務後，經由縣內介聘的管道，調任至新北市任職。剛到學校報到，還沒有看見班上學生，學校同仁就已經好意提醒我，未來要接的班級問題比較多，很有挑戰性：「鍾老師，您要加油。」
九月開學季，當大多數國中生穿上整齊制服、背起書包走向校園時，在社會那些不被注意的陰暗角落裡，卻有一些身影正獨自品嚐著迷惘與憂傷。初任教職的第一所學校，遇見的就是這群「迷途的小星星」。
那年我三十八歲，站在文山區新家的陽台，看著窗外透進的陽光。手裡握著剛考取的教師聘書與研究所錄取通知，心裡卻浮起一陣酸楚。我終於為未來的家準備好了所有行頭，但關於自己的「起點」，卻是一片空白。
九十六學年度新生入學第三天，下午三點四十五分，第七節還在上課中，訓導處組長就領著滿頭亂髮的小玲來到導師辦公室。
組長生氣地告訴我：「這個學生作業不寫，上課趴在桌上睡覺；請她去洗臉，她也對老師不理不睬…」聽著組長敘述事件經過，我的眼晴餘光飄向組長口中那位桀驁不馴的女學生，只見她頭髮蓬鬆、衣服雜亂，頭
九十五學年度，在前一所學校待了二年，學校已經步上了正軌；完成階段性任務後，經由縣內介聘的管道，調任至新北市任職。剛到學校報到，還沒有看見班上學生，學校同仁就已經好意提醒我，未來要接的班級問題比較多，很有挑戰性：「鍾老師，您要加油。」
九月開學季，當大多數國中生穿上整齊制服、背起書包走向校園時，在社會那些不被注意的陰暗角落裡，卻有一些身影正獨自品嚐著迷惘與憂傷。初任教職的第一所學校，遇見的就是這群「迷途的小星星」。
那年我三十八歲，站在文山區新家的陽台，看著窗外透進的陽光。手裡握著剛考取的教師聘書與研究所錄取通知，心裡卻浮起一陣酸楚。我終於為未來的家準備好了所有行頭，但關於自己的「起點」，卻是一片空白。
二十年後的科技浪潮將如何拍打岸頭？我們或許能預見方向，卻難以精準勾勒其樣貌。在那樣的未來裡，知識若只是沉重的負擔而非輕盈的羽翼，孩子將在資訊的汪洋中滅頂。身為引路者，我總在思考：如何在語言的工具性、視野的開闊性與習慣的穩定性之間，為孩子築起一座通往自律的橋樑？
午後的教室，陽光斜織成一片金色的網，我坐在窗邊，思緒隨之沈澱。教育這場漫長的修行，起初我們總執著於那條名為「結果」的終點線，卻往往在疾步快跑中，遺忘了過程留下的腳蹤。真正的力量，往往不在於高聲的指令，而在於那份能順應形勢、化入人心的「內化」。
二十年後的科技浪潮將如何拍打岸頭？我們或許能預見方向，卻難以精準勾勒其樣貌。在那樣的未來裡，知識若只是沉重的負擔而非輕盈的羽翼，孩子將在資訊的汪洋中滅頂。身為引路者，我總在思考：如何在語言的工具性、視野的開闊性與習慣的穩定性之間，為孩子築起一座通往自律的橋樑？
午後的教室，陽光斜織成一片金色的網，我坐在窗邊，思緒隨之沈澱。教育這場漫長的修行，起初我們總執著於那條名為「結果」的終點線，卻往往在疾步快跑中，遺忘了過程留下的腳蹤。真正的力量，往往不在於高聲的指令，而在於那份能順應形勢、化入人心的「內化」。
