小米老師
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這些年來，我不僅是孩子們的支持者，更是自己成長的見證人。每一次的陪伴、每一個微小的進步，都是我堅持下去的力量。為了讓更多人理解特教工作的真實樣貌，我選擇用小說的方式，記錄這些校園裡的點點滴滴。希望透過故事，讓大家看見特教老師的專業與使命，也感受到陪伴的溫度與希望。
我喜歡把這些校園裡的點點滴滴，寫成一則則小說。因為我相信，每個孩子的故事都值得被世界聽見，每一份陪伴的溫柔，都能照亮一段成長的路。
如果你問我：「你是誰？」我會說——
我是那個在教室角落，靜靜守護孩子夢想的特教老師；
也是那個用小說記錄校園酸甜苦辣的陪伴者。
我的故事，還在繼續。希望你願意，一起走進這些真實又溫暖的日子
全部內容
由新到舊
江老師的辦公桌宛如一座小島，四周堆滿了作業本、紅筆與便條紙。他像隻八爪章魚，手腳不停地在紙堆間穿梭，眼神卻專注而堅毅。教室裡的空氣帶著粉筆和童年的氣息，每一個細節都在訴說著這裡的日常。
婉如悄悄推門進來，腳步輕得幾乎沒聲音。她不敢打擾江老師，選擇在小潔的座位旁靜靜坐下。她的目光在教室裡游移，觀
腦性麻痺的孩子在運動與活動參與上，確實需要格外重視安全。由於他們的肌肉張力、協調與控制能力有限，許多日常動作對他們來說都充滿挑戰。此外，腦部損傷也可能影響認知理解與反應速度，因此在協助他們運動時，必須給予更多耐心與細心引導。
在大肢體活動方面，特教助理與家長的首要任務，是鼓勵孩子主動伸展與
其中一篇關於融合教育的文章讓她眼前一亮。文章寫道：「融合教育的目標，不只是讓特殊生『進入』普通班，更重要的是讓他們『參與』並『進步』，在多元、接納、尊重的氛圍中學習，最終能順利融入社會。」她心裡默默點頭：「對，這才是我想做的事。最終目標是順利融入社會，這是人的連結世界，若無法連結，怎麼生存呢？」
很快，第三堂課又來臨。這回是二年級男孩李哲嘉，班上秩序良好。蔡老師溫柔地說：「小蜜老師，你要協助的孩子在那個位置，他叫李哲嘉，很乖的孩子喔！你可以拿張椅子坐他旁邊。」她走到哲嘉身邊，蹲下來輕聲說：「嗨～哲嘉，我是小蜜老師，之後就陪你上課喔！」哲嘉對她笑了笑，含糊地說：「你敖。」原來他也是腦麻的孩子，
孩子終於要上小學了，林婉如心裡清楚，這不僅是孩子人生的嶄新起點，更是自己生命軌跡的再一次轉折。當初懷孕時，她便毅然決然地卸下那份原本引以為傲的職場光環，選擇全然投入家庭，陪伴孩子成長。外人常問她會不會後悔，她總是微笑搖頭，卻無法否認夜深人靜時，那種價值感逐漸流失的焦慮會如潮水般席捲而來。她害怕
