今年學測比我在九十八年的大學學測早了兩天，算是很早的考試日，以下來是寫今年的作文，這是地理版的內容，我高中這一棵在考科中學的最好「但因眼力不能走地理科系」我是社會組的學生：
當我打開地理課本，我發現等高線很好玩「圖冊」的摸索很有趣，等溫憲、等與現都用這個玩意而。人口的圓餅圖、樹狀圖等等的觸感也都很稀奇。
當我打開地理課本，我發現那些經濟的金字塔、人口金字塔談到都市成長以及老年化等等議題，都是那麼的令我感到該去深入的反思。這些是城鄉、都市以及現代化需面臨的課題。
當我打開地理課本，我閱讀到許多國家的特產與水文、地形，這讓我有一種身在其中，儒林其境的現場國外旅遊感。當談到歐盟等貿易會社十，更是如此的有一種環由此國的感覺，說到氣候時也是如此。
當我再次打開數學課本，我玩起排列組合，如何分蘋果、如何算電影院有幾排座位等等，這是我比較能夠懂得部分，卻現今忘得一乾二淨算法尤為可惜。在這些數學其中，讓我學習人的生命過程原則，即便那些也許用的到貨用不到，都是生命中必經的一個學習過程，重點不是結果而在過程。
當我打開地理課本，讓我學到即使沒有出國也能得知全球局勢的好方法就是學好地理學。這是難能可貴的心眼看見。
我的地理科的111年大學學測作文練習之作：當我打開課本
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離開學校以後，面對這類書籍，
我用比較「輕鬆」的心去面對，
試著先去了
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在地理學的範圍當中，對於自然、人文、技術三大面向如果都有一定的瞭解，會對於申論撰寫有很大的幫助，畢竟人文地理學很重要的一塊是人地關係。就我自己現在在永續領域的工作經驗，自然面牽涉的議題是當今主流，無論就實踐效益或時事話題的立場，人地題目也大有可能牽涉到自然科學的觀點。
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今年學測國寫(作文)題目是「當我打開課本」，我想，用意或許是要學生思考讀書的意義吧?
不過題目所標明的「課本」，似乎又跟廣義的讀書很不一樣。在我學生時代，台灣曾經有漫長的時光，學生上課用的都是由國立編譯館出版的教科書，全國都用同樣的版本，而大考出題基本上都是以教科書為根據來考。
為什麼要讀書？
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原本點狀存在於記憶中的地方，開始連成線，再成為面，和自身產生真切的交集與意義。
「我覺得我的世界擴張了......」
少年突然停下來，恍恍然地說。
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當時間變少之後，看戲反而變得更加重要——這是在成為母親之後，我第一次誠實地面對這一件事：我沒有那麼多的晚上，可以任性地留給自己了。看戲不再只是「今天有沒有空」，而是牽動整個週末的結構，誰應該照顧孩子，我該在什麼時間回到家，隔天還有沒有精神帶小孩⋯⋯於是，我不得不學會一件以前並不擅長的事：挑選。
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見諸參與鄧伯宸口述，鄧湘庭於〈那個大霧的時代〉記述父親回憶，鄧伯宸因故遭受牽連，而案件核心的三人，在鄧伯宸記憶裡：「成立了成大共產黨，他們製作了五星徽章，印刷共產黨宣言——刻鋼板的——他們收集中共空飄的傳單，以及中國共產黨中央委員會有關文化大革命決議文的英文打字稿，另外還有手槍子彈十發。」
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筆者要提的，是拿給小朋友試驗過，還有點效果的辦法。當然僅只於參考，社會科專科老師應該會有更佳的做法，筆者個人的建議多出自個人經驗與小範圍施行的結果。
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