作文課講完故事邀請孩子開始寫作，一個中年級的孩子拿出筆袋，猛地一拉，拉鍊頭脫離一邊軌道，筆袋被拉開了，但卻無法再關上。
孩子又驚又氣，不斷嘗試將拉鍊另一邊軌道收回拉鍊頭裡，試圖讓兩邊靠攏，嘴巴嘟嚷著：「沒有修好我就不要寫作文了。」
我明白他有固著的觀點，走近他身邊，問他：「需要我幫忙嗎？」「不要~我要自己弄！」
有高年級的同學，忍不住出聲：「回去換一個就好了啦！」「這有甚麼好堅持的！」
我請其他同學安靜寫作，給他一點時間處理。
那孩子真的很認真地嘗試著修復筆袋，過了二十分鐘，他又急又氣，雙手往桌上一敲，大吼：「怎麼都修不好啦~~」同時哭了出來。
高年級同學又出聲：「老師~他這樣影響我們寫作文啦！」他哥哥更是指責：「這有甚麼好生氣的，你當心我回去把你筆袋丟掉喔！」
「他的東西壞掉了。你們給他一點時間，讓他冷靜一下。」
我走過去蹲下來跟他說：「修不好啊？！你一定生氣又難過，要不要下樓請辦公室老師幫忙呢？或許那邊有工具能幫你。」
他不說話，手中仍舊不斷嘗試地將拉鍊邊線扣上拉鍊頭，但拉鍊已經變形，看來是很難修好。
我實在不忍心請他離開教室，也不想當他的面打電話請辦公室老師上來，這樣好像是遺棄他或是趕他離開。但他若再繼續發脾氣或哭叫，也確實會影響其他同學。
所幸他到下課前都沒有再大聲哭鬧。
後來他哥哥收拾東西要離開時，他馬上說：「哥哥等我~~」
聲音語氣聽起來平穩，看來情緒過去了。
我回家思考很久，我想下次再遇到類似的情況，我可以跟他說：
「你可以留在這裡繼續修筆袋，但是不能影響到其他同學。如果你無法遵守，老師會讓你到樓下辦公室去，因為你哭鬧，其他同學會罵你，我不想要你被他們誤會或責備。」
接納他可以有情緒，也把界線畫出來，這樣也許會更好一點。
唉~看來班級經營，比講課來得困難啊！
