當前教學現場趨勢湧動，各款變革理念與和過往不盡相同的教學方式如何讓爸媽充分感知、甚至支持呢？經過幾次實驗發現，以「報告」的方式向家長「講解」升學趨勢通常爸媽無感，未若邀請爸媽親身體驗，真的動筆「寫」一回新型學測考題？
108課綱強調素養導向教學，強調「在情境裡學習」，果然攻效不同。與其老師臺上簡報說明，爸媽臺下理性冷靜地叉手胸前，單純聆聽，何不真的把爸媽更真實地丟入「升學考試情境」，讓爸媽有機會親身感受？經此一「寫」，很多東西不用特別講，爸媽也就「懂」了。
今年家長會，以最新106學測第21–24題組(揭開陶淵明的面具)為素材，邀請爸媽真實在8分鐘內試寫4題學測題。爸媽如臨大敵，方要振筆疾書，才發現題目很長，根本「疾」不得！於是大伙兒開始認真商榷題目，有的皺眉、有的搖頭輕笑，有的開始持筆畫線，投入研究。不少爸媽事後分享提及，對於大考終於切身有感，考題「真的」跟以前不一樣了！
較諸前幾年，這回操作的革新是，更加「擬真情境」地煞有其事計時，並且進一步導引爸媽「檢討考卷」。
我在黑板上依題目裡人物出現的順序列出「作者、陶淵明、諸葛亮、龔自珍、杜甫、李華、浦起龍、胡應麟、朱光潛」，先測試爸媽有否辦法區分哪些可能是現代人，哪些可能是古代人？接著依文脈一一釐清他們之中，作者認同「誰」的觀點？而彼此之間「誰」又認同了「誰」？「誰」又誤讀了「誰」？……爸媽或轉得暈頭轉向，或跟上脈絡覺得興味盎然。
此題組很值得推薦爸媽一寫。它經典地呈現了閱讀理解中的多元立場，以及跨時代後設再後設的理解與評論，尤其它滿具體地展現了過去學生急著想要確認的「課本上寫的那個標準答案」反而正是此題文本意圖推翻的。或許可以稍稍緩解學生與家長急著期盼老師抄重點、寫答案的焦慮，也或許因而能夠更心平氣和地看待我在課堂上，何以總是叩問以「還有沒有其他詮解可能？」
