最近是許多研究所放榜的時期，社交媒體上有許多「分享」上岸的方式，或許是善意的支持未來的考生，提供讀書方法。又或許是有意的想表達自己的努力。
我們需要擔心他人炫耀嗎？
許多人保持著一種「沉默是金」、「飽滿的稻穗總是低著頭」的生活思路，畢竟炫耀過程中帶來的攀比與不適感，就連小學生都能清晰的感受到。
那為什麼我們雖然討厭別人炫耀，但我們又需要炫耀？
除了比較典型的「自我滿足」、「提升價值感」，我更喜歡相對中性的解釋：「因為人喜歡分享。」
分享，不只是提供物資、金錢，還有一種相對幽微的分享：資訊。
炫耀的人在分享的資訊就是：我想讓你知道，我是怎麼樣的人。
誠然，這是要取得別人的看得起，但反之，他為什麼要向我炫耀？因為他也需要我的看得起。
除此之外，炫耀還有沒有好處？我們應該反對炫耀嗎？
炫耀與表達與教學
大家應該有聽過一種投資老師悖論，「一個人如果可以靠著這種才能發財，他幹嘛要賣課、教別人賺？」。
我認為這種批評不無道理，就好像是達克效應所繪出的那樣，「半瓶水，響叮噹」。
我們認為真正的大師、宗師，是低調的臥龍鳳雛；高調炫耀，只代表這個人要嘛傻、要嘛壞。
我們會發現，其實反炫耀也是「反表達」、「反教學」的。
也就是調高表達的門檻、調高教學的門檻。因為市場希望，用高門檻來篩選出高級的人才，讓夠格的人來炫耀、來表達、來教學。
但遺憾的是，如果真的相信達克效應，那會發現另一個尷尬的場景，就是真的有資格突破高門檻來表達的人，當然有可能是已經走上「知識高原」的大師賢人，但同時，也有可能是還在「愚昧之巔」的我輩。
更何況，如果我們開始嘲笑炫耀，那些有知識、有智慧的人，也可能會覺得「我是不是還不夠格」，最終選擇沉沒，市場上就只剩下不怕丟臉、願意被罵的人留下來。
也就是說，我們越是批判大家的炫耀，就越會降低分享、降低教學的數量，甚至，也有可能降低分享與教學的品質。
說教與教學與炫耀
在分享過程中，我們還會接觸到另一個概念：「說教」。
常見於女性主義的學科中，這個概念在提醒那群「實際上沒有這麼厲害，但又總是想要教教你、講大道理的指導者」。
那說教跟教學之間的差異什麼？炫耀跟教學之間的差異又是什麼？
我們有沒有什麼心法，可以確保滿足自己的「說教癖」、「分享癖」、「教學慾」，同時又不令人白眼？
那，就讓我來教教你吧！
嘗試找到「良好分享」的邊界
為什麼老師對同學的「教育」比較少令人反感？
父母對孩子的「指導」很容易引起爭端？
除了個別關係的磨合與口吻的差異，我們還需要介意哪些場景？
我認為可以從接收者、表達者兩個角度著手。
表達者是聽眾主義，讓我們先為別人想，再為自己想。
建立「接收者隨時可以拒絕」的場景
即使到今天，在網路上寫文章時，我也總是思考著「我這樣寫會不會很有說教意味？」、「我真得有資格講這些嗎？」
但我之後發現，這些擔憂是多餘的。
因為在網路上，人們有「拒看」、「離開」的選擇，也就是對於受眾而言，如果覺得我們的炫耀、表達、教學，是令人不適的，他大可以別看。（遺憾或慶幸的是，我們的點閱數也呈現出這件事情是真實存在的。）
或許這也是為什麼，網路上總有海量的資訊，與其說這是表達者的勝利，不如說這是閱聽人選擇權的展現。
但有一點難度的往往在實際見面時，我們很常劈哩啪啦講，卻忘了確認對方的感受，忘了讓對方也有足夠的分享與表達的見解與空間。
如果很難確保「拒絕」的權力，那我們可以爭取一個「尋求協助」的場景。
之所以會有令人難受的「說教感」，往往是突如其來冒出來的大師想教教可憐的羊群。
但如果稍微精緻一點，讓對方說出自己的困境，讓對方說出自己的解決方案，讓對方來問：「你有什麼看法？」
這些讓對方表達的空間，都會讓我們的表達有更多鋪墊，絕對比一聽到處境就開始想著給對方當軍師來得更舒適。
確保「表達者有知識傳播」的方案。
如果對方不主動，我們就完全不該講、不能講嗎？
我認為，或許可以調整一下思路。關鍵是「讓人想問」、「讓人想聽」。
我遇到困難時，總是會去大安區拜訪大隱隱於市的老師，原因非常純粹：他能夠給出的見解比較深刻。
長此以往，當老師日常中想要講一些新學到的知識、觀念，我們心裡也都知道「他真的有東西可以教人」。
純粹的炫耀，只在乎「給你看我有什麼。」
純粹的說教，只在乎「給你看我都怎麼做。」
但教學、表達，需要考慮對方有沒有辦法學會。
將炫耀與說教，包進一層可被複製、可被重現的技巧中。
這是為什麼，教人考試、教人發財的老師這麼多。
因為這類型的科目很容易可以把「自己做過什麼」視為「成功的方法」。
當然，我們可以批判這件事情，但與此同時，我們也應該高興。
是因為他們想要取得炫耀的榮耀，社會才多了一些訊息跟知識。
他們包裹得越好，我們就學到越多；他們包裝的越差，我們就越看得出來對方的程度。
而我們做炫耀者時，也應該練習包裝自己的表達，不僅要展示「我有什麼」。
也要考慮對方「聽到什麼、學到什麼」。
這，或許是我們不太需要擔心炫耀的理由。
