素材篇
實寫篇✍️前導設計紀錄
https://vocus.cc/article/68cadfedfd897800010a49a6
在完成引導篇和素材篇之後，進入實作篇總共分成兩個階段：
1.將引導篇的四個提問統整之後，完成第一段，這邊會先做第一輪的確認，因為立場的定調會影響到第二段和第三段舉證時的陳述內容。
2.確認立場之後，依據素材篇，完成第二段和第三段，結束後在第四段以「前後呼應」以及「換句話說」，說清楚自己的想法，最後提出具體行動和改變。
🤔操作反思
1. 提問設計的溫和性
在引導篇中，將提問改為「如何看待這個女孩的選擇」，有效引導學生以客觀的視角進行思考。這樣的提問使語句更溫和，減少了評價性的語氣，也讓學生更願意深入探索不同立場。
2. 舉例的資料運用與切入角度
多數學生在使用素材時，缺乏消化與統整的能力。他們往往直接引用資料而不加分析，難以結合個人價值與社會影響兩個面向，導致例子選擇不夠深入或有力。
3. 舉例與觀點的呼應不足
學生在書寫例子時，常忘記再度提及自己的觀點，導致舉例未能完整呼應第一段的立場。很多情況下，例子寫完就結束，缺乏進一步的分析與聯繫。
4. 結尾的深度與行動具體化
結尾部分的呼應立場以及提出行動建議，內容較為空泛，多數學生的書寫缺乏實際的行動方案或有深度的改變建議。
💪操作後可以有的修整
1.素材找到後，提供範例來示範如何消化資料，例如先列出資料的重點，然後用「這說明了什麼？」來提問，幫助學生從素材中提煉核心意義。
2.以「例子→分析→觀點」的提示句，完成第二段和第三段的內容，協助學生逐步形成觀點的邏輯呼應。
3.末段的引導以提問呈現，如「我的具體行動是什麼？這些行動如何幫助解決問題？（或支持我的立場）」
😄完成這次的三階段練習，師生在這次的寫作訓練過程，明白陳述立場與舉證支持立場的不易，這是一個彌足珍貴的學習歷程，尤其是讓孩子們針對自己的立場用AI去搜尋、揀選並整併資料，都是在試錯中學習，也為二下的閱讀探究課程開啟一個前置體驗了。
❤️後記：
今日剛好讀到鈺珣老師的寒假寫作，真的很厲害，從引導說明與少女各種考量點的提供，鷹架更加充足，日後升上三年級，再練一回這次的題目，也想來試試看，再加碼不同的寫作學習經歷😊
【寒假作業來了—癌末少女的選擇】
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