一個人怎麼決定他自己怎麼了、做什麼，不是單純意志力，還受各種因素影響
尤其是生理系統，限制了我們對資訊的接受和判斷
＃第一層：大腦整體
智能障礙、部分腦性麻痺
整體會影響部分，最上層的主體功能若被限制住，以下的都不用說了。
＃第二層：大腦區域系統（內在心理運作歷程）
A.注意力系統
ADHD：過動或注意力缺乏。可比喻為電池容量少，難以持續使用。會間接影響B.情緒系統的運作，常常是「屢勸不聽」，但其實他是「知道了卻做不到」，因為注意力有限。生理限制會帶孩子偏向短視近利/享樂主義的行事模式。
程度較嚴重者在國小才會有課堂坐不住的表現，其餘多會在進入國中時被發現變樣，因為國中不若國小高度結構的環境，且課業程度變困難。
過動孩子在挫折且被家庭譴責下，會有對立行為，與青少年的叛逆有所分別，過動的對立僅針對被誤解一事，其餘尚能與家裡相處，叛逆則是全面反抗，與家裡無關，但過動的對立累積久了也會全面擴散，就會與叛逆行為差不多了。
B.情緒系統
亞斯伯格：情緒資訊的辨識被遮蔽，難以當下覺察與辨識（即使提示也沒作用。事後以認知或其他線索慢慢理解），因僅用認知單獨運作，會帶孩子偏向「不顧情面/就事論事」的行事模式。亞斯孩子也是「屢勸不聽」，但其實他是「無法真正知道其意」，正因為少了情緒資訊這一塊。
程度較嚴重者在國小才會符合眼神無法久看的刻板印象，次嚴重者會有被排擠、固著行為及生活作息混亂，其餘輕微者感覺格格不入、自我中心解釋、關係難持久。如果成績可維持，通常要成人期面對關係經營時（感情、婚姻）才會發現不對勁。
C.認知系統
思覺失調症：感覺與思考的迴路在接受吃資訊時錯亂（情緒來時更如此），推論邏輯尚可，但不顧現實（認知失調），程度從妄想到幻想、幻聽。大腦無法處理訊息/問題處境，剪不斷理還亂，無法做決定（EX：我知道有人全天候監控我，他還裝了幾百台監視器），但因邏輯運作正常，它仍會做出對應行為（EX：所以我都戴安全帽出門才會有保障），請留意舉例的邏輯是正確的對應，只是不符現實，也沒考量被監視的動機、可能性及因果，僅應付看見的現況。
比例上很少在兒童青少年期發病，如果有就真的很嚴重，也很容易看出來。
PS1：ABC三系統的運作，我會簡稱為心理工具。這些心理工具無法順利使用而讓當事人感到煩躁、憂鬱，久了會與第四層共病。
PS2：第一、二層整體運作，才能發展出「直覺」操作。
＃第三層：大腦區塊（外部訊息運作功能）
這兒指的是單區塊障礙，如肢體障礙、口吃、視障、聽障等。
肢體障礙較為單純，整體功能不受影響，但外觀明顯的涉及社會標籤與異樣眼光，會有情緒困擾。
口吃、視障、聽障等主要涉及訊息怎麼溝通，訊息不足也會造成與世界、人際互動的隔閡，不容易收集知覺訊息，便很容易腦補，自我中心。
＃第四層：精神官能症（焦慮、憂慮）
大腦沒有任何障礙，但由（環境情境的、個人解釋的）壓力引起的情緒，會回流第二層影響各系統運作，功能像是「被憂鬱封印」的感覺。
多數的心理工作者主要接的案子是第四層，（在學校的）特殊教育工作者則是前三層居多，進入社會後則由社會工作、基層衛生所人員全包，同時再肩負最外層的生存條件圈（如貧窮、家暴、重大意外等高風險）。
所有綜合出來後，最終的行為不外乎「情緒障礙」或「憂鬱」
然成因不同，須知道卡在哪裡，才有辦法解碼和協助
