那是一個六年級才接手的班，第一週的數學課，全班沒有一個人敢舉手回答--包括第一名的孩子。
過了一段時間，越來越多人發現答錯不會怎麼樣。
第三週的數學課，開始有人跟上了，課堂提問有人會回應，雖然很弱的聲音，但會用舉起一支筆告訴我他想說話。
第四週的數學課，大家開始搶答，害羞的女生被鼓勵上台，偶爾會丟下 一句：錯了不要怪我喔！
一個多月的時間，孩子們從不敢說話到大方分享，從害怕錯誤到體驗錯誤，當能接受對與不對都只是過程的時候，心就鬆了，學習的能力就開啟了。
從嬰兒出生開始，如果沒有聽到哭聲，我們會擔心，想辦法也要讓孩子哭出第一聲；開始學習說話的階段，超過標準時間，也會開始擔心是否有語言功能的問題，每個父母都希望自己的孩子健康長大，看著成長的喜悅。
只是有趣的是，當孩子進入學習系統，表達這件事情就多了點故事。
社會化的開始，我們被要求要『精準』的話語和行為，當超出規範，限制和指令就會出現，但在認知發展階段，12歲開始到約25歲，進入形式運算推斷，開始有表現為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結論的能力。
所以12歲前，能有足夠的空間犯錯、學習是很重要的過程，如果每次犯錯都被指責、處罰，並未分析、整理錯誤的點，那當進入可以形成假設、演繹邏輯的階段時，底層邏輯的失誤，會讓一個人的判斷和自信如滑梯般下降。
孩子們從不敢說話到願意表達，這個過程需要引導、陪伴、耐心，有時候不是大人不願意，而是自己的這個過程也是被要求來的，所以當我們長大了，完全的社會化了，也許想過給孩子一個足夠的空間，但繁忙的生活，壓著喘不過氣，讓我們不小心又落入了和小時候一樣的標準規範中。
當我們可以把心放慢，平時就讓孩子參與生活中的每一件事情，感同身受出現，焦慮就會少一點，當焦慮的牆不存在，表達的樓梯就會越來越高，越來越穩固。
在教室，孩子可以不怕錯、承認錯誤，學會正確邏輯，用邏輯分析事情，而不用情緒表達，就是進步。當不用害怕錯誤被指責，說話就有了空間，填空題消失，取而代之的是畫布，至於什麼顏色、圖案，就看我們怎麼創造了！
