美國學者艾爾文．托佛勒（Alvin Toffler，1928-2016），1970年出版《未來的衝擊》（Future Shock），1980年出版《第三波》（The Third Wave），1990年出版《權力的轉移》（Powershift），這三部大作被合稱為「未來三部曲」並享譽全球，對當今社會思潮帶來廣泛而深遠的影響。其中，他所倡議的「未來衝擊」概念，並不是關於「未來」本身，而是著力於探討——「關於社會和個人在快速且不可預測的變化時期，如何應對越來越多的不確定性」。
二、馬斯克：「爆能」
針對托佛勒的「未來學」論述，令我不禁想起《天下雜誌》馬斯克專訪中的三段話（《天下雜誌》第782期，2023年9月號）：
1.全球供應鏈時代，馬斯克要求每個生產環節都要自己控制，設計師與製程工程師要一起辦公；生產出問題時，他就連夜睡在產線旁以便隨時調整。馬斯克將這種挑戰極限的能力稱為「爆能」，時不時就會加以操練一番。
2.這場景，台灣人一點都不陌生。有一回，台積電創辦人張忠謀形容台灣與美國工程師的不同，就在於凌晨機台出問題時，台灣工程師會從床上爬起來，開著車，連夜進廠搶救；而美國工程師則會繼續睡，明早上班時間再說。
3.如果馬斯克有機會到台灣，也許會驚訝地發現，「爆能」的台灣人真不少。但為什麽台灣出不了馬斯克？這恐怕正是馬斯克與台灣的距離。擅長製造的台灣可以有最好的工程師，卻缺乏問大問題、發大願的豪氣。
三、台灣教育現場：韌性．格局
本文所關注的正是把上列三條資訊串聯之後的問題爭點：
1.連馬斯克都讚揚的「爆能」（「挑戰極限」），台灣年輕世代族群的承受力是否一如既往？
2.為何台灣欠缺「問大問題、發大願」的人才？
第一個問題所涉及的議題，是目前各界倡議的「韌性力」。至於「問大問題、發大願」，則關乎面對問題、面對未來所具備的「預見」能力與「格局」高度，而這正是托佛勒念茲在茲的「未來學」總體論述的基準點之一。由於可見，透過脈絡化的教學歷程以培養學生的「未來力」思維與具體實踐執行能力，無疑是當前刻不容緩的重大課題。
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附註：
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