就說幾件我為少堂主做的努力吧！
少堂主最好的狀態是睡覺。
也許，他的教室在夢中。
而我們的教室，是他清醒時的遊樂場。
但孩子幾乎一進教室就睡覺，身為老師，總是得盡義務的提醒家長，請注意孩子的就寢時間，健康狀況。
對於大小考都不會，國語分數幾乎無法超越0分；數學好一點，只要不是從頭睡到尾，隨便「x、v、o」，連連看，簡單的數序、0~10的加法，偶爾可能湊出個一、二十分，但顯然，這孩子的學習能力大有問題。
以上從一年級上學期第一次期中考，就開始提醒家長，委婉的表示，我們再觀察看看，也許是還沒開竅。
但孩子也許需要專業的協助。
一年級都過了，成績依然「亮眼」，有一半的上學時間在昏睡。
從來沒能精神飽滿的撐完半天的課，更不用說整天課了。
偶爾還是回報給家長知道，他因為睡覺而錯過的重要事項，例如，「睡到沒吃午餐就回家，可能會肚子餓」，之類的。
總是多看他上課偶爾福至心靈、心領神會的正確回答，給予一些期待，「會不會快開竅了」，老師多鼓勵他，家長也得再加持一下。
沒想到，隔天來精神比較好的結果，就是上課不斷的被他干擾。
上學期末，面對那些比小哈還難控的狀況，任何處罰根本不可能有用，除非一對一的陪著他引導他，他只會繼續失控的做他自己。
罰站的時候，他會四處遊走，靠近同學耳朵旁邊大叫；亂摳牆壁或教室的櫃子、桌面、布告欄；從我桌上拿走東西……
更不用說罰他做教室的勞動服務，除了得不到真正對他有幫助的結果，只有可能得到更多同學告狀的麻煩事。
教室好多粉筆都不翼而飛，後來知道都被他慢慢帶走了。(這孩子也沒什麼物權的概念，跟他說不可以這樣，會點頭，但看起來不是真的懂了。)
無論給換到什麼座位，都阻止不了他雙腳的自由放飛。
坐到任何角落，最後的結果就是他可能跑出教室。
靠黑板的角落，讓他出不了門，他就爬窗、爬椅子。
有一次，他又是精神抖擻的在教室到處興風作浪，惹得跟他一樣愛玩的同學無法專心上課，不時的跟著嘻笑或是三不五時告狀；
較懂事的小孩，則露出跟我一樣無奈的神情。
我本來已經氣到把他抓到牆角，用跟他一樣高的講台，斜推成三角形的底邊，想把他困住，撐完那節課的最後十五分鐘。
我對其他孩子說，拜託不要再管他了，我們專心上課。但也請他們幫我注意，不要讓他爬上來。
我知道他一定會爬。
就在此時，我突然靈機一動，與其一整節所有的人像在跟他躲貓貓似的，得讓他自願乖乖不要爬上來才行。
於是轉頭對他說，「來！我們來玩個遊戲，你躲起來，如果到下課沒有被大家發現，你就贏了，老師就送你個小獎勵。如果被大家看到，你就輸了喔！」
於是，那節課我們終於得以清靜的上完一節課。
但是這麼有效的方法，大約也只勉強用了兩天，因為顯然躲到後來，他會覺得無聊，拼命想探出頭吸引大家注意。
我還得三不五時演戲，借用巴斯光年的台詞，對著小孩們說，「飛向宇宙、浩瀚無垠~~哇！XXX一定是搭火箭飛到外太空了，好厲害喔！」
更扯的是，班上那位原本吃藥控制得不錯，那陣子不知為何也很紊亂的Z女孩也開始故意發出噪音，後來我才發現，原來，她也想去那個角落「上課」。
兩人還為此爭執，「那是我的地方」~~老師真是要瘋了~~
總之，不到三天，這個方法不能再用了。
當時就快放寒假，再想個辦法撐過剩下的幾天吧！
選了幾個定力比較強的孩子跟他同組，讓他靠牆坐。
其中一個定力強，能力強，可以暫時管住、壓制他的孩子，還能協助他。
當左護法。
其他的是活在自己世界裡的「定力強」，連老師都要叫他很多次才回神，坐在他旁邊比較不容易玩得起來的那種。讓他們當「門」卡住他。
是為右護法。
跟少堂主說，如果你要離開座位要說「芝麻開門」喔。
就這樣，再勉強撐了兩天，他便開始運用他靈活的四肢，銅牆鐵壁也攔他不住了。
所幸，寒假終於到了，及時救了老師一命。
