9月22日，一直都是這樣，因為習慣，所以同化了。
棋聖上輔導課時吃熱狗，老師制止後，孩子說: 熱狗熱熱的吃會比較好吃，雖然老師還是不准，但孩子仍然偷偷的吃完了。老師發現了，表達不開心，而孩子不僅不認為自己有錯，反而還一直搗蛋，與師長的對話也很不得體。在這一段的情節中，老師認為孩子故意搗蛋，孩子認為自己又沒怎樣，彼此的堅持，典型的雙輸類型。我問孩子知不知道自己錯在那裡，孩子說:上課吃東西，愛講話。但從回話的語氣與態度看來，孩子完全不認為自己有錯。
教養學生，是為孩子提供選擇與探索的機會，所以強調的不應該是『特效藥』，而是『自我療癒』的能力。
為了加強孩子『自我療癒』的力道，尋找切入點、整合資訊、調整模式、完成程序並開始去做，時間過去了，當踏實的做好之後，所發揮的效益真的可以達到1+1大於2的驚喜。(請看以下的例子)
今天檢查視力、量身高體重，突然發現一位平常臉色很臭的小駿笑的很開心，連忙用手機拍下來，連同孩子平常面無表情的照片，放在一起給孩子看，孩子連忙說，他終於知道他為什麼老是被罵的原因了。
歷史課，小駿正襟危座，顯見老師只有堅持原則，就可以掌握住孩子的學習場域。
公民課，老師問馬逹加斯加有一個很特別的節日，翻*節，公民老師在黑板上寫的一個翻字，然後口說『木』的音，問同學是翻*節，有同學說翻木節、有同學說翻目節，只有小駿回答正確的答案:『翻墓節』。
其實體育班的孩子是很聰明的，只是沒有好好把握學習的黃金時間，導致目前本質學能很不足夠(而且差距很大)，少數孩子因為自信心不足，加上沒有學習動力與學習習慣，所以能坐在教室安靜上課是一件很不容易了事。
這一、二個星期以來，家長們加入了班級學習群組，因為親師結合的力量，孩子的表現愈來愈穩定，即使我有課沒有辦法陪讀，科任老師都表示，小狀況是會有，但只要提醒一下就會調整，比起剛開學要好太多了。
班上孩子的習慣大致已經規律，雖然仍需費心用力，一直提醒、引導，但按步就班的去執行，還是可以達成預期的目標，這一切要歸功於群組橫向聯繫的暢通與親師之間的彼此配合，圓與緣~關鍵的第一個月，藉由每日的觀察、記錄、反思與內化，規劃出的明天聚焦指引，成功的尋找到合宜的班級經營模式與方向。
